計算機應用類專業《Flash動畫制作》課程教學革新

鄭少俐

（嘉興技師學院 浙江 嘉興 314001）

《Flash動畫制作》這門課程因其技術門檻比較低，易上手，開發成本也相對較低且應用廣泛，并具有良好的就業前景，已廣泛地開設于中等職業學校的各類專業教學課程中。其涉及的中等職業學校的專業類型可劃分為兩大類——動漫專業和計算機應用類專業。其中計算機應用類專業包括：計算機應用技術專業、計算機網絡技術專業、廣告設計專業、電子商務專業等。在《Flash動畫制作》這門課的教學中，計算機應用類專業的教師和學生都有專業感模糊、教學內容和教學思路含混不清的情況。為了進一步學好這門課程，應該圍繞中職課改的新思路，大膽進行教學內容的革新。

明確專業特色，區分教學內容

將開設《Flash動畫制作》課程的專業劃分為動漫專業和計算機應用類專業的主要原因是：二者因專業特色不同而導致在教學內容傾向上有明顯區別。

動漫專業是動畫設計與漫畫設計的有機結合專業，學生具有較高的文化藝術修養及較強的影視動漫畫設計、原創及制作能力。《Flash動畫制作》是動漫專業學生的一門專業必修課程。教學目標是：要求學生學會美術造型和動畫的制作原理；了解Flash各種工具的使用方法；具備較高的卡通畫繪制能力；能夠使用Flash控制各種媒體；能夠創作出不同形式的動畫作品。

計算機應用類專業在學習《Flash動畫制作》課程上的共同特點是，以計算機應用為技術特色，將本專業知識與動漫藝術設計整合在一起，使網頁設計與計算機美學有機地結合在一起。《Flash動畫制作》是這些專業學生的一門專業選修課程。教學目標是：了解Flash軟件的基本概念和軟件特性，了解Flash動畫的藝術特征，學習各種命令的使用和Actionscript腳本語言，領會交互媒體在動畫中的特殊作用，掌握Flash作品創作的步驟與方法。

二者在教學上共同的內容是對Flash軟件的學習，區別在于一個是為動畫設計和制作服務，另一個是以計算機應用為主導。就業崗位也有很大的區別，動漫專業的學生職業范圍主要涉及動畫設計與制作行業，計算機應用類專業則以計算機的應用和計算機網絡應用為核心行業。

《Flash動畫制作》課程教學的問題

目前，計算機應用類專業在《Flash動畫制作》課程教學中有兩個突出的問題：一是出現在學生生源上的問題。這些專業的學生基本上沒有任何繪畫基礎，如何引導他們繪制出比較標準的矢量圖，并制作出漂亮的動畫效果，是一個很突出的問題。二是授課教師來源的問題。教授這門課程的教師一般有兩種來源：一是來源于動漫設計專業的教師，這些教師有專業的動漫制作技能和技巧。他們的授課方向往往會向動漫專業上靠攏，給學生帶來了較多的造型設計上的壓力，從而導致學生失去了對軟件學習的興趣。二是來源于計算機基礎教師，或是藝術類其他專業教師，他們通過對軟件的學習，得到了相應軟件知識。這類教師的授課方向就會偏重于軟件的理性教學，特別注重對基本概念、菜單、工具的講解，而忽視了 Flash軟件的一大特色——它是一個非常優秀的矢量動畫制作軟件，導致學生制作出來的動畫缺乏應有的美感。這些矛盾和沖突的解決，首要任務是明確計算機應用類專業應掌握的核心技能，再根據核心技能來組織教學內容和進行學時分配。

《Flash動畫制作》課程教學內容的革新

中職專業新課改提出，圍繞專業的核心技能規定專業課程的性質、目標、設計思路、內容框架，提出教學建議和評價建議。“核心技能”是在還原典型工作過程的基礎上通過一定的程序提煉出來的。我們可根據一個Flash動畫短片的制作過程來提煉《Flash動畫制作》這門課程的核心技能。一個Flash動畫短片制作的重要步驟有：前期的創意和造型設計，中期的動畫制作和后期的合成輸出三大步驟，將它的核心技能可歸納為造型、動畫、合成。在設定好核心技能的基礎上再將這門課程打包、分塊來組織教學內容。

（一）造型設計

這個階段的教學內容包括：初識Flash、圖形繪制、圖形編輯、文本的使用。教學目標是學生能熟練地使用繪圖工具盒命令，繪制出簡單的卡通形狀。Flash軟件不僅是一個動畫軟件，也是一個優秀的矢量繪圖軟件，繪制的圖形具有圖形和顏色單純的特點。在造型設計階段，學生初步接觸 《Flash動畫制作》這門課程，帶有新鮮感和陌生感，造型過程應該由簡入繁。在掌握繪圖工具時，計算機應用專業的學生重點要掌握直線造型，然后，再用工具和命令對形進行編輯修改，繪圖的實現過程應該是三分造型，七分修改的過程，不可指望一次就畫到位。

（二）動畫制作

這個階段是該課程的靈魂。教學內容包括：動畫入門、形狀補間動畫，動作補間動畫，路徑引導層動畫，遮罩層動畫。教學目標是掌握Flash動畫的4種基本形式，并靈活使用它們制作出符合要求的動畫效果。Flash動畫的制作方式很多，且Flash軟件是關鍵幀動畫軟件，只要有關鍵幀，動畫就可以通過軟件自動生成，能大大節約時間和制作成本，同時也會出現初學者濫用自動補間功能，造成動畫效果失真、動作僵硬的毛病。這原本是軟件的一大優勢，可能反而成為阻礙技術進步的絆腳石，所以，要多練習多檢測，找到事物運動和變化的規律，是學好這一階段的關鍵。

（三）合成輸出

這個階段的教學內容包括：音頻和視頻文件的使用、簡單腳本、動畫發布。教學目標是學生能夠應用音頻、視頻及簡單的腳本語言制作出更加靈活多變的動畫效果，并根據需要發布適合的文件格式。首先，聲音、音樂和視頻的使用進一步加強了 Flash作品的感染力，但Flash對在聲音的兼容性范圍比較窄，基本以mp3和wav格式為主，這就需要在導入聲音前，需使用別的軟件對聲音進行格式的轉換。其次，Flash軟件對聲音的編輯功能也比較弱，所以要制作一個好的Flash作品，最好還需要學會使用其他的音頻編輯軟件，以作為補充。

ActionScript是 Flash軟件的腳本語言。正是由于Flash中增加、完善了ActionScript語言，才能使創作出來的動畫具有很強的交互性和豐富的網絡應用，大大增強了Flash動畫的魅力。這部分內容的學習與學生對英語掌握程度息息相關，任課教師可根據學生對編程語言的掌握程度，來調整上課內容的深度。

《Flash動畫制作》課程教學項目的合理設置

為突出專業教學特色，在明確課程的核心技能和專業教學內容后，合理設置教學項目，是非常關鍵的。“教學項目”以工作任務為中心，包括該項目所需要的相關實踐性知識和理論知識、拓展性知識、實際操作與練習等內容，旨在體現“以工作過程為基礎”的教學新思路。它是在充分借鑒“項目教學”基礎上提出的一個新概念，與“項目教學”的區別有兩點：一是“項目教學”作為一種方法被使用，而“教學項目”則作為專業課程的重要內容，是專業教學內容的有機組成部分；二是 “項目教學”的項目在很大程度上是隨機的、零散的，而“教學項目”是圍繞著“核心技能”培養設計的。現將《Flash動畫制作》課程的教學項目設置安排如下。

（一）造型設計階段

項目名稱：電子賀卡的制作。

任務：以卡通圖形和文字的制作為主，加上簡單的逐幀動畫。

子項目：卡通人物繪制、卡通背景繪制、變形文字。

特點：Q版人物造型簡單、可愛，適合現代職校學生的審美趣味；難度較小，學生經過仔細繪制和修改均能達到制作要求；簡單的動畫，能極大提高學生對課程的學習興趣。

（二）動畫制作階段

項目名稱：筆記本電腦廣告制作。

任務：使用多種動畫形式制作筆記本電腦廣告。

子項目：激光形狀補間動畫、文字動作補間動畫、星光引導路徑動畫和光線掠過遮罩層動畫。

特點：內容時尚并與學生生活息息相關，能吸引學生的注意力；多種動畫效果的組合，制作出炫目的動畫效果；難度適中，通過分析和比較學生均能理解動畫的各種形式，完成動畫效果的制作。

（三）合成輸出階段

項目名稱：旅游網站制作。

任務：使用簡單的 Action-Script腳本語言實現按鈕間的轉跳，音頻、視頻的插入和 Flash網站的建設。

子項目：旅游網站首頁的制作、旅游景點介紹頁面的制作、旅途故事頁面的制作。

特點：內容貼合實際生活，文字描寫優美，畫面圖片漂亮，能吸引學生完成制作；與專業結合密切；難度適中，學生完成制作后有成就感。

結語

《Flash動畫制作》這門課的性質和特點，決定了學生學好它，不僅可以帶來美的體驗，更能讓他們挖掘自身特長，為專業發展提供更多的養分。

[1]任雪蓮.《Flash動畫制作》課程教學方法探討與實踐[J].電腦編程技巧與維護，2012（8）.

[2]王娜，劉玲.“Flash動畫制作”課程教學方法探討[J].中國電力教育，2012（35）.

[3]1072212180aaa.淺析多媒體輔助教學與 Flash應用[EB/OL].（2011-04-07）.http://www.studa.net/yingyong/110407/10503482.html.