加強科學實驗管理 提升科學教育質量

■白文利

2011年，甘肅省不斷加大教育投入力度為各地配備了科學實驗教學儀器和實驗室設備，這些設備配備到位之后，學校扎實開展科學實驗教學，積極探索有效的管理辦法，初步形成了“一主、兩化、三清、四結合”科學教學管理模式，科學課教學質量和教學儀器使用率顯著提高。

1 科學課以實驗探究式教學為主——凸顯科學探究價值

小學科學課程標準明確指出：“科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。科學探究是學生學習科學最為重要的方式。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。”在科學教學工作中，我校組織教師學習科學課程標準，明確小學科學課程的地位、作用、教材編排意圖和實施意見，使每位教師認識到科學探究活動的重要性，要求建構以探究式教學為主的教學模式，教學中指導學生通過動手、動腦、實踐操作進行科學探索實驗，體驗探究過程，在感知、體驗的基礎上，內化知識的形成，凸顯科學探究價值。

2 切實保障科學課教學質量——加強教學管理

2.1 重視科學教學

規范教學管理，確保科學教學工作順利開展。為加強科學實驗管理和實驗教學工作，學校成立了科學實驗教學工作領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，成員有教導處、總務處、政教處主任和實驗室負責人組成。分工具體，責任明確，確保了本校實驗教學的順利開展。由副組長具體負責實驗室和實驗教學管理工作，總務處主任負責儀器配備和有關實驗用品購買，保證實驗專項經費的正常使用，教導處負責實驗教學研究和教學工作的具體管理。每個學期開學前都組織科學教師研讀教材分析，制訂學科教學計劃和實驗教學計劃，并列出本學期應開設的實驗及實驗用具情況，特別是儀器室不能提供的實驗資源，教師要分類列出，師生提前搜集生活中的實驗材料，確保實驗正常開出。

完善制度建設，保證科學教學工作實效。學校在推進科學實驗室管理和實驗教學管理規范化過程中，建立了嚴格的實驗教學管理制度。先后完善制定《儀器室管理制度》《實驗室管理制度》等10項制度，對儀器設備的購置使用、保管、維護等明確了責任，并對實驗管理員進行定期培訓和考核。

注重激勵評價，激發學生的科學探究興趣。為進一步培養學生的科學素養，激發學生探究科學的興趣與求知欲，學校每月在各班評選實驗小能手2人，將小能手的照片張貼到實驗室專欄中，為其他同學愛科學、學科學、用科學樹立榜樣。同時在每月的“校園之星”表彰時予以表彰獎勵，培養他們的探究意識和興趣，以激發其他學生參與探究科學學習活動、探究科學知識的積極性和競爭意識。

2.2 實驗教學規范化

實驗用具提前準備。為充分發揮實驗儀器應有的作用，學校實行科學教學單元備課制度。單元備課后，及早籌劃、借用本單元使用的所有儀器，一方面教師提前熟悉實驗，另一方面避免臨時借用儀器出現遺漏的情況，直到本單元實驗結束后將儀器完好的歸還儀器室。

實驗操作規范運行。教師在上課前預先做好實驗儀器的準備，學生分組實驗時，首先明確實驗目的和實驗步驟，預設實驗過程和在實驗過程中可能出現的情況，教育學生嚴格按照實驗規則，實驗時謹慎、規范操作，仔細觀察實驗現象，如實記錄實驗數據，并填寫實驗報告。對于具有安全隱患的儀器或材料進行實驗前，嚴格向學生提出遵守安全操作規程的要求，在教師的監管下進行實驗。

實驗內容合理取舍。結合學校實際情況，在講求實效的前提下學校將科學實驗教學相關表冊進行了修改整理，將復雜的表格變得簡單明了，易于操作，諸如用學生的《科學活動手冊》替代實驗報告單。而對于科學教科書中的部分章節的內容，教師根據學校所處的區域環境和季節特點進行適當調整，靈活地處理教材、科學地刪補內容，如四年級第二單元“新生命”，根據實際調整到五月份油菜花開花季節。

3 管好用好實驗儀器——物清、賬清、標志清

物清：學校對儀器專柜合理分類，常用儀器清楚明顯，便于檢索和使用。儀器擺放遵循上輕下重的原則，有效消除安全隱患。

賬清：總務處設科學實驗儀器固定資產明細賬和儀器明細賬，按統一編制的儀器目錄編號順序裝訂，做好財產登記，每學期根據增減情況補充一次，賬表、賬賬、賬物相符，做到了儀器的種類、數量、規格和存放地點清楚。

標志清：學校對將櫥柜、儀器分類陳列，實施分類編號，做到了儀器編號等標志清楚；對于有毒藥品及危險品，采取專柜專鎖嚴格管理，要求用一次記一次，并處理好殘余物品。

4 著力培養學生科學素養——科學教學與第二課堂、各類競賽活動、學生日常生活和信息技術相結合

4.1 科學教學與第二課堂相結合

學校開設了科學探究興趣小組，利用現有實驗教學設備，定期開展科學探究興趣小組活動，培養學生科學興趣和科學探索精神。“氣象組”“生物組”“科技組”等小組在老師的輔導下開展得有聲有色，學生的實踐能力和創新能力得到了很大的提高。

4.2 科學教學與各類競賽相結合

為凸顯科學教學的實效，學校將科學教學“課內”與“課外”相結合，與各類競賽活動相結合。通過科技創新大賽、因特爾求知計劃、明德項目等活動，鼓勵學生在各種競賽中大膽創新、勇于實踐，動手制作各種小發明、小創作，撰寫科普小論文，各種競賽活動均取得了可喜的成績。

4.3 科學教學與學生日常生活相結合

早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用，學校讓科學走進生活，讓學生成為學習的主人，讓他們搜集資源，自我探究、自我嘗試，提高科學素養。在檢測食物含碘的實驗中，讓學生課前搜集紅薯、土豆、西紅柿、饅頭、米飯、蘿卜、玉米等食物，進行分組實驗，提高學習興趣，在實踐中將“淀粉遇碘變藍色”的特征清晰掌握；在種子發芽的實驗中，師生共同準備綠豆、花籽等，共同制訂實驗計劃，共同管理觀察記錄，學生連續觀察兩周后，認識到了植物的發芽、生長過程，也為數學的統計教學起到了輔助作用。

4.4 科學教學與信息技術相結合

小學科學內容豐富、包羅萬象，有些內容單憑實驗室、教師講述是無法完成的，如六年級日食、星座等內容。學校應充分借助信息技術手段，有效實現科學教學與信息技術整合，將一些宏觀、微觀的現象、物質跨時空變化及生活中難見的場景等通過多媒體展示，讓學生開闊視野，有效提高科學教學的實效。