現代教育技術在高職英語教學中的應用研究

■趙環(huán)

外語學科語言交際的情景性、非母語學科的局限性等教學特點，為現代教育技術與外語教學整合提供廣闊的空間。指出現代教育技術輔助教學在外語課堂中易出現的問題，并從學生的主體地位、學習興趣、教學質量和效果等方面，闡述現代教育技術與外語教學整合的優(yōu)勢。

當前，我國的現代教育技術在高速發(fā)展，以因特網與多媒體技術為標志的現代化信息技術不但改變著人們的生活、工作方式，而且改變著人們的學習、思維方式。這說明了在教育實踐當中，現代教育技術的作用越來越重要。多媒體技術作為一種現代教育技術，應用于高職英語教學中，具有非常重大的意義，多媒體技術應用于英語教學是一種必然的趨勢。

1 多媒體技術和高職英語教學整合的優(yōu)勢

1.1 有助于教師有效地教學與共享資源

英語教學方法是比較多的，最好使用一些綜合性的教學方法。多媒體課件能夠推動交際法和發(fā)現視聽法等的運用，真正地取長補短。多媒體課件能夠把一些難點與重點知識單獨列出來，使學生更好地學習英語知識。與此同時，網絡與多媒體技術的統一，大大方便了信息的檢索，教師與學生都能夠共享資源，各取所需。

1.2 在真實的語言環(huán)境當中，有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力

語言教學最為重要的目的是提高學生在實際中應用的能力。多媒體輔助教學作為一種現代教育技術，能夠做到聲、文、圖并茂，為高職學生準備功能和形式各異的大量感性材料，好聽的音樂和美麗的畫面，激發(fā)學生的交際意識，在實際中應用英語的機會增多了，提高了自己的口語水平。這種英語教學的方法，改變了以往只注重教授語言知識的模式，更重視培養(yǎng)學生的實際應用能力。

1.3 有助于激發(fā)學生的思維，提高學生的學習熱情

多媒體技術應用于教學，使教學過程變得形象、直觀和輕松，這種動態(tài)化的表現形式能夠激發(fā)學生的多種感官，從而使教學內容變得生動形象，富有表現力。教師在選材上應當注重聯系學生的生活實際，并使之具有時代性，這一點對高職院校的學生來講尤為重要。選材應當跟學生所學的專業(yè)有關聯，這樣可以促進學生的學習。在課堂上，說、聽、看的有機統一能夠激發(fā)學生的思維，提高學生的學習熱情，讓課堂氣氛活躍起來。

1.4 有助于課堂教學效率的提高

多媒體教學充分地應用了現代化的科技，教學優(yōu)勢是非常明顯的，它可以擺脫信息傳遞在時空上的制約，能夠使信息傳遞得更迅速和更廣泛，延伸了人的多種感覺，拓展了教學的視野。在傳統課堂教學有限的時間內，教師講解的時間過多，學生參與的時間過少，不利于提高教學效率。多媒體技術在高職英語教學中的應用，可以激發(fā)學生的學習積極性，加快課堂的講解速度，加大信息量，盡可能地為每一個學生提供實踐語言的機會。

2 多媒體技術應用于英語教學存在的問題

多媒體應用于在高職英語教學中只是作為一種教學的工具，并非高職英語教學的最終目的。

2.1 多媒體教學課件的制作水平比較低

經過調查發(fā)現，在高職學校中，絕大多數的多媒體教學課件不是英語教師自己制作的，并且所制作教學課件的類型單一，能夠真正地提高英語課堂教學的多媒體教學課件比較少。一部分教師在制作多媒體教學課件的時候，一味地注重制作技術，使用過多的視頻、聲音與圖片，從表面上看可以提高學生的學習熱情，而實際上常常會轉移學生的注意力，大大削弱教學效果。

2.2 忽略了英語教學的最終目的

培養(yǎng)高職學生在實踐當中應用英語的能力是高職英語教學的最終目的，然而，多媒體技術在展現語言材料的過程中過于重視畫面的動態(tài)性與視覺沖擊，這樣導致的結果是喧賓奪主，減少了學生寫與說的機會，不能夠真正地提高學生的實際應用能力。

2.3 忽略了教師的主導作用

高職英語教學方法是非常多的，有很大一部分教師應用多媒體技術教學的指導思想是建構主義理論。在建構主義理論的影響下，一些教師認為學生借助于多媒體技術就完全可以把學習搞好，自己僅僅是充當了“播音員”，只需要把多媒體教學課件展現給學生就可以了。這必然忽略了教師的主導作用，使英語教學過程變成播放與演示多媒體教學課件的過程。而實際意義上，英語課堂教學的實質是媒體、課本內容、學生和教師之間信息傳遞的過程，需要多個方面一同構建一個動態(tài)的體系。

3 多媒體技術和高職英語教學有效整合的策略

3.1 定位好教師與學生的角色，強化整合功能

要想提高高職學生實際應用英語的能力，需要教師和學生之間進行大量的溝通。教師應當不斷學習各種現代教育技術與教育理論，熟練掌握和應用多媒體技術和各種教學軟件，并應用網絡搜集最新的信息資源，不斷學習別人的優(yōu)秀成果，進一步提高自己的理論知識水平，以更好地為課堂教學服務。與此同時，教師應當認識到，多媒體技術僅僅是一種輔助教學的手段，即使是最發(fā)達的現代教育技術，也僅僅是為教學服務，它不可能完全取代教師在課堂教學當中的地位。因此，在應用現代教育技術的同時，應當重視教師的主導作用和學生的主體地位，學生與教師在課堂當中的地位和作用是其他技術手段不可以代替的。

3.2 創(chuàng)設教學情境，增強教學效果

從心理學方面考慮，在高職英語教學中應用現代教育技術一定要跟學生心理特點相適應，從而能夠使學生的學習效率大大提高。在英語教學過程中，播放英語多媒體教學課件與英文歌曲可以大大提高學生的學習興趣。比如，使用VOA和《走遍美國》等原版片，可以使學生的語言接觸面拓寬。此外，教師可以搜集跟高職院校學生專業(yè)有關聯的資料制作成多媒體教學課件和學生一同分享。事實證明，應用虛擬現實技術和多媒體技術創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生的多種感官，促進英語知識的遷移。

3.3 在教學評價當中重視應用現代教育技術

在進行高職英語教學的時候，因特網和多媒體技術能夠為人們提供異常豐富的資源，學生與教師都能夠應用網絡搜集各種需要的資源以拓展自己的視野，還能夠應用幻燈片進行學習，也能夠在高職院校主頁上創(chuàng)建鏈接，應用網絡進行學習。這些為教師不斷改革教學手段、方法、教學內容與教學評價提供了一些參考。這樣的學習方式、評價方式拓展了學生的視野，開闊了學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3.4 轉變教學思想，明確教學方向

目前，高職學校學生的英語水平大都比較低，傳統意義上的教學思想根深蒂固，教學效果不夠理想，現代教育技術的普遍應用在很大程度上改變了這種狀況。高職英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的實際應用能力。因此，需要改革教育模式，在高職英語教學中應用現代化的教育技術，以培養(yǎng)出高素質的人才。在應用現代教育技術的過程中應當明確方向，把現代教育技術、方法與媒介整合到高職英語教學的每一個方面，以大大提高教學質量。

總之，高職英語教師需要不斷地提高自己應用現代教育技術的能力，只有這樣，才可以更好地為英語教學服務。同時，不應當僅僅注重現代教育技術的應用而忽略了傳統的教學模式，應當使兩者緊密結合，有效統一，以真正地提高高職英語教學質量。

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