項目化課程模式下的教學網站研究

◆劉杰 畢天俠

項目化教學模式是目前職業院校課程改革的主要內容和發展方向，是以培養學生的實踐能力為出發點，以團隊合作為基礎，將學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，引導學生主動參與，在實際訓練中傳授新的知識和技能，促進實踐能力發展與提高的教學過程。項目化課程與傳統課程在教學主體、教學目標、教學形式、交流方式和評價方式等方面都有很大差別，因此，基于項目化課程的教學網站也就有別于傳統的教學網站。

1 教學網站的作用

教學網站的優勢在于其資源豐富，信息量大，可以容納文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資源信息，內容豐富，引人入勝。網站中的網絡課件充分利用這些特點和技術，將課堂教學中欠缺的表現方式加入到網頁中來，使學生通過這些形象的、動態的、交互性強的媒體形式加深對新知識的領悟。

教學網站的作用主要有三個。

1.1 作為傳統課程的補充

高校課程的特點是課時普遍不足，學生與教師見面時間短、交流機會少，課程內容不能得到充分拓展。教學網站可以把與課程相關的文字資料、影像資料、最新研究成果和相關新聞等大量信息及時發布出來并隨時進行更新完善，學生根據自身情況選擇學習。另外，師生之間、學生之間還可以通過留言、群組討論等方式互動交流，彌補學生與教師見面交流時間有限、遇到問題不能及時得到解答的缺陷。

1.2 解決教學資源不足的問題

目前，高校由于連續擴招，造成師資短缺和教室不夠用，在這種情形之下可以發揮教學網站的優勢，把優秀教師的課程制作成網絡課程，指導學生上網自學。實行學分制，最大的矛盾也是教學資源不足，利用教學網站可以使問題迎刃而解。

1.3 提供信息資料

教學網站提供了一個平臺，教師可以把自己在教學過程中積累的所有信息資料篩選整理后上傳。在項目化教學中，學生完成項目任務同樣需要查閱資料，如果在教學網站上就能查到所需要的資料，將有利于提高完成項目任務的速度和質量。

不同類型的課程，教學網站所發揮的作用也不相同。對于文科和理科類的課程，網站可以完成所有教學環節，對于工科類的課程，網站可以完成除動手操作之外所有教學環節。

除了上述三個作用，基于項目化課程的教學網站還要起到展示平臺的作用，即展示項目任務書、項目設計方案、項目成果和項目評價等。

2 教學網站的內容

從教學手段看，項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，不光是計劃好的有開始有結束的工作，原則上項目結束后應該有一件較完整的作品。因此，基于項目化課程的教學網站除傳統網站內容以外，還應該包括項目任務書、項目設計方案、項目成果、項目評價和交流互動等。

項目任務書：包括項目名稱、項目內容、項目要求等。

項目設計方案：學生完成項目設計方案后發布到網站上，教師和小組成員可以在網上閱讀，教師可以對方案進行評價，小組成員也可以評論。學生根據評語和其他學生的意見完善設計方案并重新發布。

項目成果：由學生單獨或小組共同完成的各類作品，如圖紙、電子產品、機械裝置、建筑模型等，這些作品以照片或視頻錄像的形式發布在網站上。

項目評價：教師和所有學生針對具體項目所做的評價。

交流互動：教師和學生之間、學生和學生之間以及學生和項目涉及的相關人員之間的研討和交流。

項目設計方案、項目成果、項目評價和交流互動等內容作為資料永久保留，供教師和學生隨時查閱和參考借鑒。

3 教學網站設計

項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，注重培養學生的自主學習能力、動手能力、探索能力、協作精神等，最突出的特點是以學生為主體，因此在網站的設計方面要以此為根據，而且要盡可能人性化。

首先，以項目為單位整合教學網站的資源，學生在學習某一部分內容時，可以隨時點擊鏈接按鈕查閱所需要的內容。如商務英語寫作課程，所有關于“會議紀要”的輔導視頻錄像、影像資料、參考文獻、網絡資源、練習題、答疑討論系統、作業提交與管理系統、項目任務書、項目設計方案展示平臺、項目成果展示平臺、項目評價平臺和交流互動平臺上展示的內容和交流、研討等內容都設置在“觀看一個會議的實況錄像，然后寫出會議紀要”項目的網頁內，學生在學習該項目時，如果要查找上述信息，不必先退出該學習項目網頁，直接就可以點擊相應的鏈接。

其次，有關文字說明的內容（如項目任務書等）應以超文本的形式來編排和組織，便于學生依據個人的學習需求通過文本、圖形、熱按鈕等超文本鏈接方式任意選擇學習路徑。輔導視頻錄像、影像資料、參考文獻、網絡資源等資源內容盡可能與相關文字內容之間有鏈接。

第三，重視項目設計方案展示平臺、項目成果展示平臺、項目評價平臺和交流互動平臺的建設。這四個平臺是基于項目化課程的教學網站的重要特征，其功能直接關系到網站的質量。平臺上應該能展示文本、表格、圖片、動畫、視頻等內容，每個學生除了在平臺上發布信息以外，還能實時查閱其他學生在平臺上發布的信息并發表評論。重視交流互動功能的設計，確保學生和教師之間、學生與學生之間、學生與項目所涉及的人員之間的溝通渠道順暢。可以借鑒QQ群聊天工具的風格，每個學生有問題都可以隨時提出來，提出的問題不光教師可以看到，其他學生也可以看到。回答問題不設限制，凡是群內能看到問題的人都可以解答，如果答案不準確或不全面，其他人可以糾正或補充。

每個人發布的信息、提問和解答記錄應該永久保留，學生在提問前可以先瀏覽記錄，看是否已經有人提出過相同的問題，是否已經得到解決。經過一段時間的積累，關于課程的所有問題幾乎都會出現在記錄中，這將成為重要的課程資源。

網站要方便教師全程指導和監控項目的實施，通過項目設計方案展示平臺和項目成果展示平臺了解每個學生的項目進度及完成情況，適時進行輔導和作出評價。

第四，應建立一個資源豐富的、動態的資源庫。該資源庫包括參考資料、背景知識、案例、素材、網址資源、搜索引擎等，保證學生在盡可能短的時間里搜集到所有有關學習項目的資料信息。

4 研究結論

作為職業院校課程改革的重要內容，項目化教學必將明顯改善教學質量，提高學生實踐和動手能力，而基于項目化課程的教學網站以其資源豐富、學生可以自己安排學習時間、教師可以隨時掌握學習情況并進行輔導等優點，必定可以使教學質量顯著提高。但網站也有局限性，如對于工科課程，網站不能提供設備供學生動手操作，而且只能通過圖片或視頻錄像來展示項目成果——學生動手操作完成的項目作品，不能看清成果的細節，因而影響對成果評價的準確程度。所以要根據情況，把集中當面教學和通過網站教學進行有機結合，互相補充。

[1]蘇文倩.教師在英語應用文寫作項目化教學中的作用[J].湖北廣播電視大學學報,2011(3):135-136.

[2]郭秀敏.淺談網絡課程的教學設計[J].河北廣播電視大學學報,2010(1):12-14.