教育技術學本科生專業能力調查與培養措施分析

◆秦銘新

教育技術學的培養目標是：培養出合理利用現代信息技術與教育理論，對信息技術下的教學資源及過程進行開發、設計、運用與管理的復合人才。該專業的學生不僅能從事信息技術教育工作，還能從事教育軟件開發、教育節目制作、教育資源設計與遠程教育系統開發、設計及維護等工作。教育技術專業是以實踐為基礎的教學專業，為了有效了解該專業本科生的專業能力，對本科生專業能力進行調查分析，并根據調查狀況，分析現代教育技術專業的不足之處，以采取有效措施給予解決，進一步提高教育技術學專業本科生的專業能力。

1 教育技術學學生的專業能力調查

1.1 調查方式

在教育技術學專業中，涉及的專業課程有教育傳播學、教育學、教育技術學、心理學、電視教材制作、網絡教育、C語言的程序設計與動畫制作等，學生對這些專業課程的掌握程度可通過實踐能力來體現。為了了解本科生的專業能力，對某高校的教育技術專業學生進行問卷調查分析。調查問卷共發放80份，收回79份；一份問卷未回答完，故有效問卷78份。

問卷包括3個部分，共設置25道題：

第一部分，對學生與計算機相關的技術應用及維護能力進行調查；

第二部分，就學生對于教學資源設計、開發以及應用的能力進行調查；

第三部分，對學生對教育技術學研究新理論及新技術的了解狀況的調查分析。

除了應用調查問卷方式之外，對教育技術學的專業教師采取訪談方法。

1.2 調查結果與原因

通過調查顯示，學生在計算機技術應用與維護能力方面的表現為：會應用刻錄機、數碼相機及打印機等技術設備的比例為70%以上；會使用攝像機的人數超過90%；而對于掃描儀很多學生沒有用過，甚至沒有見過實物。教育技術專業的學生對計算機相關設備的應用還是比較熟悉的，這與課堂學習及日常生活的接觸是密不可分的，特別是網絡連接及攝影等設備。Word、Excel及PowerPoint等軟件能夠熟練操作及非常熟練操作的比例均在90%以上；C語言熟練操作的比例為80%左右，而VF語言會應用的比例在60%以上，VB語言的應用人數較少；對Edius、Premier等基本視頻編輯軟件，50%的本科生能夠熟練操作；AE、3DMAX僅有20%的本科生可以操作，但是操作也不是非常熟練。而在網絡開發、教育課件與網站維護等方面，本科生只是通過某個學期僅有的課程課堂上學習，并且大部分學生表現出來的興趣偏低，課后也沒有進行自我學習，以至于學生對于網絡開發等方面的知識只是一知半解，沒有對知識融會貫通。

對教學資源能夠實施數據統計、文字處理的比例為92.3%，能夠編輯音頻及視頻的學生為90.8%左右，課件及網頁制作的比例為76.7%，而能建立網站以及后臺管理的學生僅占10%左右。這表明該院校教育技術專業的學生實踐能力還有待提高，尤其是教學軟件的開發與教學媒體的自主研發方面不足，與SECT規定還有較大差距。

對教育技術新理論及新技術的關注方面，有6%的人一直關注，14%的人為偶爾關注，多數人為極少關注。對學生業余時間是否發展自身有關的專業技能問題上，只有15.3%的人選擇了“是”，有71.7%的人選擇了“偶爾”，而剩余的人則是幾乎從來沒有。這表明對教育技術新理論及新技術等方面的關注不多，學生的積極研究性不高，自主學習能力也不強，其自主研究及學習能力有待提高。

2 加強本科生專業能力培養的措施

2.1 合理調整教育技術課程，加強本科生的專業技能訓練

隨著信息技術的不斷發展，教育技術專業的知識結構也正發生變化，應用原來的技術對學生進行培養，是不能有效培養出優秀學生的。所以，在有限課時中，應對教育技術專業課程的結構給予調整，將數字電路、電工學與普通物理等課程進行刪減，添加人工智能、虛擬現實與信息技術等方面的教學內容，對本科生的專業技能與職業意識進行強化培養，并構建專業知識及能力結構。同時，不斷更新教育課程的設置理念，將專業教育與學科教育進行有機結合。在現代教育技術課程中，教育技能課程方面的開設比較少，而有限的教育訓練與教育實習，并不能全面培養本科生所需的基本技能，要合理設置有關的信息技術課，將專業課和信息技術課進行有效整合，提高學生的專業技能與素養，為學生畢業之后的教育技術工作奠定堅實基礎。

2.2 加強教學設備的應用維護能力訓練

在教育技術專業教學中，為了有效提高學生的計算機應用維護能力，在日常教學當中應加強學生的教學媒體應用，讓其掌握系統的工作原理，為今后教育技術工作的開展奠定基礎，能夠有效應用及維護計算機設備。同時，要加強學生對多功能教室等教學系統的應用了解，對計算機的常見故障，如丟失文件的尋找、文件備份、死機等，均能合理解決；對多媒體教室投影儀不能正常工作、音響不能發聲，能夠找出解決的辦法。而對計算機硬件的故障則了解不多，若計算機的硬件出現故障，如顯卡、硬盤、內存條、聲卡等，就沒法發現問題所在，不能解決故障。只是靠實驗課中教師對一些常見故障的講解是完全不夠的，因而這與學生自身應用計算機時間的長短有關，故障幾率不同，需要學生從生活中獲得實踐，并充分運用網上資源和周圍的學習資源，對個人技能進行不斷完善。

2.3 增強自我意識，強化情感教育

在教育技術學的專業當中，學生的學習態度非常重要，為了有效提高學生的專業能力，應該讓學生客觀分析自身優勢，對自身的興趣、個性與價值觀等進行評判，以了解自我，穩定自身的專業學習積極性。教師也可運用榜樣力量，對學生的學習態度進行強化，并明確自身學習目標。在教育技術專業中，對本科生實施專業的情感教育，營造愉快教育環境，積極引導學生對教育技術專業發展的方向進行引導，以拓寬學生的專業領域理解，不同階段當中，加強針對性教育。例如，在大一時，可實施專業思想方面的教育，讓本科生認識技術教育的特點，詳細介紹有關人才的培養方法，并積極鼓勵學生博覽群書，不斷豐富自身的專業知識；而大二至大四等學年，對學生給予方向性的就業指導，了解教育技術的最新理論及技術，并加強教育實踐訓練，提高學生的專業自信力。

2.4 加強本科生的教學資源開發能力培養

在教育技術專業中，實踐是課程開展的重要構成。為了促進學生教學資源的開發能力，應該將其融合到教學實踐的各環節中，可采取項目教學的模式，對課程內容進行整合，加強實訓過程。在項目教學中，讓學生在學中做，在做中學，將理論及實踐進行有機結合。先讓學生在學校學習階段，對專業有關項目進行接觸，慢慢積累實踐經驗，對教學資源的開發過程進行熟練掌握，并讓學生在小組合作形式下，完成教育技術項目，以培養本科生的協作學習、自主學習與人際溝通等能力。在教學實踐的平臺設計中，應該在對院系的學科教師及設施條件充分利用的基礎上，對學校的教學環境與校外實踐基地進行統籌考慮，實施系統化設計，讓教育技術實踐由課內、課外實驗與實習實踐進行有機結合，通過各個層面，有效提高本科生的專業實踐能力，促進教育技術專業的持續發展。

3 結語

在信息技術不斷發展下，教育技術專業成為現代教育的重要組成，該專業的本科生作為教育技術主要人員，其能力的高低直接影響我國教育技術的綜合水平。加強教育技術專業學生的能力提高，不僅注重理論教學，還要注重實踐教學，將理論及實踐進行有機結合，采取合理的教學方法，提高學生的學習積極性，培養學生的教育技術專業能力，促進綜合素質提高。

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