小組合作學習初探

　　小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生發展的一種教學活動。它弘揚了人的主體性，發揮了人的主體活動能力，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，增強了學生的社會適應性。
　　一、小組合作學習的構建
　　1. 建立小組
　　小組以4～6人為宜。組內設小組長一名。負責組織組內成員的合作學習。對小組長人選的確定，既要考慮組內成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員得到鍛煉的機會，同時建立組內成員的平等關系，小組長亦可實行輪換制，但要注意小組長的培訓工作。
　　2. 分工明確
　　在小組中，人人都是學習的主體，要培養組內成員的責任感和合作精神，所以在小組合作學習時，分工一定要明確。由誰組織，以哪種方式發言；同學發言時其他同學做什么；由誰進行歸納總結；由誰記錄；同學記錄時其他同學做什么。總之，要求合作小組成員任何時候都要明白自己現在該為小組做什么。只要分工細致明確，成員的責任感和合作精神才能得以培養，學習任務也才能順利完成。
　　對于低年級來說主要由教師組織、安排。為了便于操作可以給組內的成員編號，教師統一分工。當學生的合作經驗增多時可讓他們自行安排。
　　二、小組合作學習的組織
　　1. 小組合作學習時機的選擇
　　一項需要分工，需要大家共同完成的任務是促成合作的最基本的條件。在以往的教學中我們會看到這樣的現象：教師讓學生小組合作學習，乍一看，學生人聲鼎沸，似為積極。但仔細一聽卻不盡然，雖有分工，但每個人的工作基本能獨立完成，缺少討論、幫助和支持。這樣的合作學習對合作意識、合作精神、合作能力的培養意義不大，所以教師選擇好合作學習的切入點是有效開展合作學習的關鍵。
　　第一，問題處于模糊、似是而非時，要組織小組討論。例如，在第四冊“多些少些”的教學中，當教師出示實驗小學2 000人和育紅小學800人進行比較的題目時學生出現了爭執，一部分學生認為實驗小學的2 000人比育紅小學的800人多一些；另一部分學生認為實驗小學的2 000人比育紅小學的800人多得多。在緊急情況下組織了討論，要求組內統一答案，問題便迎刃而解。
　　 第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索欲望時小組討論。
　　 例如，在教學第一冊“20以內的加減法”歸類復習得數是幾的減法算式時組織了討論，在小組成員的共同努力下找到了全部答案。
　　第三，查缺補漏，小組學習更有效。這種形式是不求答案統一，小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側面的討論探究中使學生的認識更清楚。
　　例如，在教學第四冊第一單元“解決問題”里“故事會”這一問題。
　　2. 選拔培養小組長至關重要
　　俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”低年級學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長顯得至關重要。
　　 首先，確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效地培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促進不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報，從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
　　三、合作學習的效果及評價
　　1. 激活思維
　　小學生的思維受環境的影響，常常會碰撞出絢麗的思想火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學習，給學生提供了一個安全的、融洽的、自由的環境，為他們積極的思維活動創造了條件。討論不同于交換物品，一個蘋果交換一個蘋果，還是一個蘋果。合作學習交換的是思想，有效的小組討論，激活的是學生的思維，必定產生1+1≥2的效果。
　　2. 訓練語言
　　課堂教學中，學生只用耳朵聽，一般只能吸收5％～20％的信息。傳統的教師和個別學生的一問一答，即使尖子生的回答完全正確，但是其他學生語言訓練卻難以得到提高。當學生合作時，每個學生必須動腦、動口、動手，每個學生都既是老師又是學生還是聽眾，耳、口、眼、腦并用，教學的單位時間效率大大提高，每個學生獨立地在課堂上表情達意的訓練次數和時間也相應的增加了許多。
　　3. 交流情感
　　學生在課堂上應有其愉悅的情感生活的需要和權利，合作學習就比較好地滿足了兒童交流的欲望，得到了他人的尊重，獲得了成功和分享成功的需求。
　　4. 激發競爭
　　小組合作學習要以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組與小組之間的競爭，更容易促使小組成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發揮出來。所以，要定期對任務完成好、合作共處表現好的小組評選“優秀小組”“紅旗小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，競爭中提高的局面。
　　（大慶市體育運動學校）