恰當運

　　摘要：目前，多媒體輔助教學已經成為素質教育下課堂教學的重要教學手段。它能將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，與化學教學的有機結合可以彌補語言描述上的不足，學生可以學得更加有趣省力，教師的引導也可以得心應手，與新課程的要求不謀而合。如何恰當運用多媒體，力戒誤區，是我們每個教師要研究的問題。
　　關鍵詞：多媒體；化學教學；輔助教學
　　
　　隨著多媒體在化學教學中日益廣泛的使用，它對化學教學的優化作用也日趨明顯。多媒體技術改變了傳統的教學模式，給課程改革中的化學教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。優秀的多媒體課件不僅可以充實課堂教學內容，豐富課堂手段，提高課堂教學實效，還可以使課堂教學圖文并茂、聲像俱佳，變抽象說教為形象演示，激發起學生的學習興趣，將課堂教學引入全新的境界。優化課堂教學，不能離開教學實際，如何把傳統的教學手段與現代教學媒體有機地結合，找出一條適合新的化學課程教學目標的多媒體教學模式，還需要我們不斷地探索與實踐。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會。
　　 一、多媒體對化學教學的輔助作用
　　 1. 運用多媒體，激發學生學習興趣
　　興趣的激發和保持是學好一門功課的必備條件，運用多媒體可以激發學生學習的興趣。
　　例如導入新課。富有詩意的導課是課堂教學成功的重要一環。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在導入“奇妙的二氧化碳”這一節時，鏈接了一個形象而富有情趣的動畫片，在意大利有一個山洞，叫做“死狗洞”，當人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡，而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。帶著驚奇帶著疑惑，開始了新的一課。
　　2. 運用多媒體講授新課，重點易掌握，難點易突破
　　多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在講授“分子和原子”這節課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象，難以理解，是平時授課的難點所在，利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“電解水的微觀動畫”過程，提出問題：
　　變化前后，發生改變的微粒是什么？
　　新生成的微粒是什么？
　　變化前后不變的是哪些微粒？
　　保持水的化學性質的最小微粒是什么？
　　這樣引導學生思考，降低了門檻，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力，讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現了學生主體地位，培養了學生的創新精神。
　　3. 巧妙運用多媒體，優化化學實驗教學
　　實驗是化學教學的基礎。有些實驗必須讓學生親自操作，像氧氣和二氧化碳的實驗室制法、粗鹽提純、溶液配制等。而有些實驗存在環境問題、時效問題、規模問題等，不適合由學生或教師在室內實際操作，那么，多媒體便可以彌補這一不足。
　　綜上所述，運用多媒體輔助教學極大地提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活，發展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。恰當地選準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量運用多媒體，發揮其最大功效，更好地促進素質教育實施。
　　 二、多媒體教學模式中存在的不足
　　1. 過于追求形式
　　任何教學媒體和手段的運用都是為了完成教學目的服務的。在課堂教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點、突破難點，從而更有效地完成教學目標。有些教師為了體現教學手段現代化，不管課堂內容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，單純為多媒體而多媒體。他的課件做得非常美觀，各種背景設計得非常優美，內容也很豐富，但是教學效果卻令人不敢恭維。究其原因，就是課件制作太“花哨”，引起學生注意課件的美觀，而忽略了課件中的內容。其實使用多媒體輔助教學必須要有明確的目標，不求多，而求精，強調適用。
　　2. 課堂信息超量
　　多媒體輔助學科教學，信息量大是一大優勢。但有的教師在制作課件時，唯恐內容單薄，將與教學有關的所有內容，全部納入課件，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學生看完就切換成了下一段內容了，本應板書留有思考的重要內容，都由電腦顯示。學生沒有思考的空間和時間，甚至眼花繚亂、頭暈目眩，怎能不抑制思維？
　　3. 不能完全丟掉實驗操作
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養和提高中學生的綜合能力素質起著重要的作用，化學實驗的功能是任何手段都代替不了的。因此，有條件做的實驗一定要讓學生親自動手，切不可讓學生在計算機或網絡上一看了之。再逼真的多媒體技術也不能將親自動手的實驗取而代之。
　　多媒體技術使化學課堂教學變得更加生動、形象，有吸引力。在化學教學中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態或過程等的教學中，計算機和網絡的優勢顯得尤為突出。但是我認為多媒體在教學中只是輔助，對于傳統教學不能夠完全取代，只能說是提高與改進，如當前階段有許多化學實驗就是計算機所不能代替的，它只是一種手段或工具。只有善于將這種現代化教學手段與傳統教學有機結合起來、互相滲透、互相補充和完善，才能使化學課堂教學效果達到最優化。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉知新.化學教育測量和評價[M].南寧:廣西教育出版社，1999.
　　（淮安市第九中學）