我是這樣上好語文活動課的

[摘要]小學語文活動課是語文學科內(nèi)容的擴展和延伸，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動，語文活動課應融趣味性、知識性、實踐性于一體，根據(jù)課本內(nèi)容恰當?shù)剡x擇相應的語文活動形式。

[關(guān)鍵詞]語文學科；實踐；興趣

在語文活動課的設計和組織中，我們應首先把學生的主動性擺在第一位，，讓學生能自主地、積極地參與，動口和動腦，激發(fā)學習語文的潛力，發(fā)展學生的個性特長，推進學生的全面的發(fā)展，切實提高學生的語文素養(yǎng)。應該如何上好語文活動課呢？我認為，小學語文活動課是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，下面我來談談自己的一些做法。

一、激發(fā)興趣，讓學生“愿意動”

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當做一種禮物來接受。”要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動課的設計、教學準備到組織實施、活動總結(jié)都應該放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正愿意動起來。《水——生命之源》一上課就讓學生以小組的形式匯報搜集的資料，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣。學生在預習課文產(chǎn)生疑問時，他們通過查找資料找到了解決問題的答案，通過自己的努力解決疑惑，他們會從內(nèi)心產(chǎn)生一種無法抑制的愉悅，想把自己找到的答案講給同學們聽，與同學分享，這樣又會產(chǎn)生一種滿足感和成就感，這種通過自己去主動獲取知識的而體驗到的喜悅和成就感，會讓學生感受到學習的快樂，從而激發(fā)他們進一步學習和實踐的欲望，使學生發(fā)自內(nèi)心地“愿意動”。

二、選好形式，讓學生“全體動”

語文活動課的實踐形式一定要靈活多變，老師通過創(chuàng)設豐富多彩、新穎多變的情境，想方設法使學生在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，使語文知識趣味化，讓孩子們對語文活動課充滿新鮮感和好奇感，充滿向往。也只有這樣，才能讓各種類型的學生積極地參與進來，真正實現(xiàn)學生的“全體動”。

1、競賽

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。而且有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同的范圍和不同場合隨時舉行，也不必拘泥于形式的大小。如上《水——生命之源》這一活動課，我讓學生搶答出和玩水的游戲，貼近學生生活，喚起了學生的生活體驗，學生參與積極，暢所欲言，興趣高漲，課堂氣氛融洽活躍。

2、表演

小學生表演的欲望強烈，他們喜歡模仿故事式課文中的角色，課本劇表演，使豐富的人物形象從課本走上舞臺，令同學們對課文有了更深刻的印象和理解，而且還能在某些課文的情節(jié)空白處、濃縮處，拓展想象，富有創(chuàng)造性的去表演，這樣既培養(yǎng)了學生的想像力，也促進學生的語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如學習了《甘羅十二為使臣》課文后，我引導學生排演課本劇，我啟發(fā)學生在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步補充想像甘羅還可能遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？學生在表演的過程中，內(nèi)在的人文積淀不斷激發(fā)，他們不僅牢固地掌握了課文語言，而且更深刻地領(lǐng)悟出甘羅的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、朗誦

朗誦是是語文訓練的一種最基本的形式和手段。文章的精義妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過反復誦讀才能體味得到，學生語感的培養(yǎng)，語言的積累也只有通過反復的吟讀才能獲得。如在《水——生命之源》這一語文活動課中，我引導學生朗誦自己搜集的描寫水的優(yōu)美文章，優(yōu)美詩句，并運用多媒體配以潺潺的流水聲，喚起學生視覺、聽覺多種感官的體驗，使學生更加體會到“水之美”，調(diào)動了學生贊美水、保護水、節(jié)約水的欲望。

4、唱歌

音樂是美妙的，它不僅具有陶冶性操的作用，而且對人們智力的開發(fā)和學習也是有一定幫助的。雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類的知識寶庫有三把鑰匙，即數(shù)學、文學和音樂。”借助音樂在提高素養(yǎng)、陶冶情操方面的這些作用，我們開展語文課外活動時，圍繞課文內(nèi)容，搞一些音樂活動是大有好處的。在教《唱臉譜》時，課前讓學生邊聽邊唱，在聽中感受京劇的韻味，領(lǐng)略京劇的魅力。《天路》是歌詞，大部分學生熟悉這首歌，課堂上我讓學生有滋有味地唱，感受歌詞表達的強烈凝聚力，自然理解詩歌內(nèi)容。

三、放手指導，讓學生“真正動”

語文活動課十分強調(diào)在活動中培養(yǎng)學生的自主意識和實踐能力，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)造性，因此，老師要放手下指導，讓學生“真正動”。

《水——生命之源》一課，我把內(nèi)容放手讓學生去做，全班同學通過調(diào)查、計算，通過交流如何保護水資源，小組合作編寫節(jié)水公益廣告詞，培養(yǎng)學生積極宣傳節(jié)約用水和參與保護水資源的意識和主動性。課前課堂上人人參與的同時培養(yǎng)了學生搜集、整理信息能力及小組合作能力，實現(xiàn)資源共享。

語文綜合活動課教學模式，給學生提供了展示自我的大舞臺，激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的意識，讓學生學以致用，這對學生的長遠發(fā)展是意義重大的。

作者簡介：石文，南陽市第十五小學，研究方向：語文教學。