在情境教學中滲透情感教育

徐丹

【摘要】初中語文教學不僅是教師傳授知識的過程，同時也是培養學生情感、提升學生素養的過程。本文分析一下初中語文課堂教學中情感滲透的有效策略。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；情感滲透；策略

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此我們在實際教學過程中要注重情感的注入。要明白情感的滲透不是空洞的說教，而應該創設情境讓學生融入其中去自己主動發現和感悟。例如孟母斷機教子的故事就是一個很好的例子。因為幼時的孟子貪玩，孟母創設了“斷機”這一強烈的情境，讓孟子立刻明白了學習持之以恒的道路，達到了說教不能達到的教育效果。

我們所處的初中語文教學階段，受教育者的形象思維能力要遠遠高于邏輯思維能力，透過文章的表面很難深入的理解文章，而情感的產生常需要特定的情境來促進的，因此，教師在教學中可以使用各種手段為學生創設教學情境，學生仿若身臨其境，才能實現對文章的“感同身受”。教學情境不僅能使學生更好的體驗文章、感受文章，它還能激發學生學習的興趣，使學生感知到課堂的活力，不再對枯燥的課堂產生厭倦心理。作為教師我們也要繼承孔子的教育理念，對待學生抱有“不憤不啟，不悱不發”的教學理念，積極創設各種情境讓學生感悟作品，滲透我們三維目標之一的情感道德和價值觀的教學目標。

一、課堂導入營造情境激發興趣

眾所周知，教師在講課之前需要備課，備課是教師根據教學計劃并結合學生的實際情況準備最合適的教學方法和手段，為保證優質高效的課堂做好過分的準備。語文教師作為學生學習的組織者、引導者，對于學生的學習興趣和學習習慣有著重要的影響作用，因此，若想激發學生對課堂學習的積極性和主動性，教師首先要將自己的真情實感融入到課堂教學中。初中生的年齡較小、閱歷尚淺，對于很多所學的知識或文章的理解都停留在表面，這就需要教師在備課過程中能夠合理的設計導入語言，用自己對文章的真實體驗和情感理解將學生引入作品中，使之充滿興趣和好奇的在知識的海洋里體驗并感悟。初中生們正是活力充沛、彰顯個性的階段，他們的思想和情感正在不斷的豐富和擴展，語文教師在教學中，要重視課堂導入語的設計，用豐富的情感語言調動學生們學習的積極性，使學生更容易的接受課文蘊含的知識結構與精神內涵。例如在教初一的第一篇課文王家新的詩歌《在山的那邊》，筆者就設計了這樣的導語：“如果我們是生活在被崇山峻嶺包圍的世界中，我們會有什么樣的感受”？這一問題拋下去立刻引起了同學們的強烈反響，有的說會感覺壓抑，有的說會覺得被大山阻隔了外界的聯系，有的說想去翻過山看看外面的世界等等。我對同學們的答案頻頻點頭，自然引出這首詩：“詩人小時候就真的生活在這片山區中，童年的夢想就是渴望翻過山去看看媽媽所說的海。但是這一路并不是一帆風順，作者最終能見到這片海靠的是什么呢？”依據這個導入激起了學生的情感漣漪，一下子就過渡到文本，拉近了學生與文本之間的審美距離。讓他們積極主動地思考和感悟作者的成長經歷和情感歷程。

二、講解教材以情動人注重體驗

語文教師作為教材的講解者，首先必須要認真閱讀教材，全面的理解并掌握教材，才能夠準確的體會出作者的真情實感，并把這種感情傳達給學生。所以豐富而有感情的語言也是情感滲透的有力手段。文章《背影》描寫的作者與父親之間的情感也強烈的引起了大家的情感波動，這些優秀的作品都是作者情感的結晶，飽含著他們的真實情感。這就要求教師在備課時，認真研讀教材，通過多種途徑了作者的生活背景、人生經歷以及思想內涵，將文章讀懂、讀通，明確教材的精髓所在，把教材的知識轉化為自己的東西，挖掘出作品隱藏的思想、態度以及情感，只有這樣，在實際教學中，教師才能游刃有余的引導學生對文章進行情感體驗，使學生與作者產生情感共鳴，學生仿佛置身于文章中，與文章中的人物同歡樂、共悲傷，從而透徹的理解出文章蘊含的情感思想。故教師在教學中，要把自己了解的作者經歷、文章的寫作背景等向學生一一介紹，使學生在體會作者的情感中去閱讀文章、理解文章，這樣學生就能更好的把握文章的中心思想、感悟作者的思想感情。

三、結束文章創情境激發思考

語文課的魅力在于它鮮活的存在于我們的日常生活中。因此我們的課堂并不能以下課鈴聲為標志而結束。在每節課的結尾它既是結尾更是另一個開始，因為我們在課堂教學的尾聲要重視創設情境，將語文課延伸到課后并且鼓勵學生多思考勤探究。如在教授《范進中舉》一文結尾處講到：雖然范進中舉后發瘋的行徑是丑陋而癲狂的，但是并不是他一個人的病了。同學們可以翻翻《儒林外史》，里面類似的病態書生大有人在。并且鼓勵學生去探究像范進等人之所以會如此可笑滑稽的社會原因是什么？以此結束課文但卻給了學生更大的思考空間。創設了這樣的情景激發了學生的學習熱情，同樣通過閱讀和思考使他們加深了對作品主旨的把握。很多學生將自己的思考結果訴諸筆端，有很多見解讓我都為之贊嘆。

總之，初中語文教師應該重視在課堂上創設情境進行情感滲透，更要把它落實到課堂教學的各個環節中，使學生在一種活潑、真實的學習氛圍中發展自己的心理和情感，以滿足新課標對全面提高初中語文素養提出的要求。