讓每個學生學會口語交際

王莉

【摘要】要實現口語交際教學的有效性，就要創設符合學生生活實際的情景，重視對學生口語交際訓練，激發學生交際的興趣。激活學生的創造性思維，讓學生在實踐中學習、鍛煉，在實踐中發展。并關注過程，積極評價，激勵交際信心。

【關鍵詞】口語交際；學生實際；興趣；發展能力

一、創設符合學生生活實際的情境，激發交際動機

口語交際教學主要是在具體的交際情境中進行，期間語言交互往來，呈雙向或多向互動狀態。創設情境能讓兒童在感受和體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，會使詞語和形象連通，同時，語言與思維也隨之得到發展。我們在教學時可根據學生的心理年齡特征，結合生活實際和教材內容創設情境，才會有對接的交際效果，取得和諧一致的共鳴效應。

教學中密切關注交際話題的情境設置，引導學生在特設的環境中，真實地進行體驗性反應，激發學生參與交際的興趣。

二、重視閱讀教學，激發、培養口語交際興趣

口語交際訓練具有長效性。應該貫穿在語文教學的始終。充分重視在閱讀教學中加強對學生口語交際訓練。現在的自主、合作、探究式的課堂教學結構非常有利于進行口語交際訓練。由于小學生的生活經歷少，口語能力較弱，欠缺良好的交際態度和聽說習慣。經常會出現不會說的現象，我們在閱讀教學中要注意聽學生說話，規范學生的口頭語言。結合課程需要和學生的喜好，充分利用豐富的圖書與網絡資源，搜集并完善一些有關交際方面的適合學生閱讀與學習的材料，實現多種教學材料的整合，讓教材吸引學生愉快地進入最佳學習情境。激發學生交際的興趣。

三、拓展空間，突出互動與合作，激活學生的交際思維能力

口語交際教學，教師應抓住時機，有組織、有計劃的拓展交際話題，進行即興的交際訓練。教材中有些內容也提出了一定的問題，經過老師對問題的口頭描述，就會更形象地被引入學生大腦，讓學生在問題的情境中激活思維，產生強烈的表達欲望。另外，教師要引導學生作“自我介紹”、“向你推薦”，進行“每天一句話”等方面的訓練池可以對生活中學生感興趣的話題進行描述引入，激活不敢說、不會說的學生的思維；引導他們想怎么說，就怎么說，不拘于形式，即興發揮，暢所欲言。

我們進行口語交際訓練時，老師可以對生活中一些有爭議的話題加以描述，先組織同桌之間、小組之間合作討論，讓學生各自取長補短、相互促進，互幫互學、共同提高。然后，師生一起在問、說、評、議、辯中互動交流，激活學生的創造性思維，增強學生的主體意識。

四、加強實踐，發展交際語言，增強交際能力

現實生活中口語交際無處不在，“運用之妙，存乎一心。”因此，我們除了重視課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導學生觀察現實生活中的事物，組織學生在社會交往中實踐，開展各種互動交流活動；通過大量的語文課外實踐活動，讓學生走進生活，觀察生活、體驗生活，在實踐中學習、鍛煉，在實踐中發展。如：組織學生參觀、家訪、春游、市場購物、主持班會活動……，讓他們模仿講解員、導游員、導購員、主持人……等；在活動中學會積極主動地與周圍的各種人進行口語交際。根據教學需求，把交際訓練延伸到每次活動后的主題班隊會活動中，組織學生積極參與討論，學生一方面要對感興趣話題發表意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。從學生討論中再提出要求，圍繞話題精心設計多個回合、多個情境，營造一種平等和諧的氛圍，生與生、師與生之間展開多種形式的對話交流，使學生始終在富有個性和積極思維中進行口語交際訓練活動，增強口語交際的條理性和深刻性。

五、關注過程，積極評價，激勵交際信心

口語交際訓練互動性強，交際時間緊迫；要求學生集中精力，將聽與說即時轉換。在訓練中，我們教師要正確對待學生本身存在的不足，理解尊重學生思維和語言的表達方式，保護好學生的自信和自尊，以鼓勵、信任、贊許的態度激勵學生進行訓練。對學生口語交際能力的評價要以肯定和表揚為主，鼓勵學生在交際中的細微進步。“他聽得很認真”、“你觀察的真仔細”、“你應對的真及時，表達也很貼切”、……這種激勵的話語不僅使好學生感受到了成功的喜悅，也堅定了學生參與交際的信心。訓練中創造寬松、愉悅的語言環境，有意識的給每個學生提供說話的機會，激發表達欲望，讓他們努力做到隨想隨說，心到口到；同時，老師要找準時機及時糾錯，正確指導；讓學生能夠想得快，說得準，用詞恰當、貼切。

總之，口語交際訓練不是一朝一夕就能見成效的，要持之以恒。只要我們有目的、有計劃，有耐心、有恒心，循序漸進地多進行這方面的訓練，聯系生活實踐，把人文教育貫穿于口語交際教學始終，實施有效教學，增強口語交際教學的實效性，就能不斷提高學生的交際能力。