快速作文教學法初探

[摘要]本文以《中學語文教學大綱》對作文教學提出了具體的目標與要求為依據，從五個方面對快速作文教學法進行闡述，提出快速作文教學法應該按照循序漸進這一規律，做到從生活實際出發，以點帶面。

[關鍵詞]中學語文；快速作文：方法

作文教學，歷來是語文教學的一項重要內容，作文分數，占了語文試卷的40％左右，是語文考試的“半壁江山”。作文水平的高低是衡量語文教學質量的重要尺度，是學生語文素養的集中的、綜合的表現。《中學語文教學大綱》對作文教學提出了具體的目標與要求：“作文觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；養成多寫多改，相互交流的習慣，提倡展示和評價各自的寫作成果。45分鐘能寫800字左右的文章?！北救苏J為，想要在中學語文教學中較快提高學生的寫作水平，首選的方法就是快速作文教學法。下面，我就根據本人在作文教學實踐中的一些具體步驟與廣大語文教育工作者共同探討。

一、思想重視，首在激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！笨梢娕囵B學生對作文的興趣是多么重要，因此，在每學年開學伊起，我并沒有馬上一本正經地講寫作的要求和技巧，而是講一些有關寫作的趣聞軼事以及自己對寫作的認識，打消學生對寫作的畏難情緒，吸引學生的注意力，增添他們對寫作的興趣。當然，更重要的是以后每次作文訓練都要注意文題的難度要適中，循序漸進，發現學生的點滴進步，及時表揚鼓勵，給學生一種成功的喜悅，潛移默化中培養學生對作文的興趣。

二、平時抓實，關鍵在材料的積累、觀察能力的培養和書寫的速度

葉圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！彼?，快速作文，表面上看起來是45分鐘內寫成一篇作文，實際上是“功夫在課外”，要順利完成“45分鐘800字”，關鍵在平時對材料的積累、觀察能力的培養和書寫速度。

材料的積累關鍵在于系統進行和持之以恒。系統進行就是說要按照記敘、議論、說明、抒情、描寫的系統類別予以收集整理、歸納、分析，運用時才能信手拈來，準確地為“快速作文”這個整體服務。材料要恰當地運用到快速作文中去，必須對原有素材進行提煉、加工，這實際上是一個寫作心理品質的培養過程。所以，一方面教師應該要求學生多讀、多看，規定基本的閱讀量和閱讀篇目，另一方面應該要求學生應有一本以上的素材積累本，將每天所看到的、聽到的、想到的都分門別類地記錄在素材積累本上，素材的積累應持之以恒，平時應加強對新積累的素材的閱讀，將積累的素材真正成為自己所能支配使用的材料。

前蘇聯教育家贊科夫說過一段非常精辟的話。他對他的學生說：“學習觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊上那塊草地上蹲下來仔細看一看，你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界。你們大概不知道螞蟻會發出聲音并能交談。螞蟻的話是很輕的，但已經能用磁帶錄下來了。也就是說你們可以聽到螞蟻怎樣講話。螞蟻為什么能背起比自己身體重好多倍的東西？人就不可能這樣。這同樣是個迷。在大自然里每走一步都會出現許多迷?？绯龅谝徊桨?，睜開雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你身邊?！庇纱丝梢姡钍亲魑牡娜?，脫離了生活的作文就像是一條沒有源泉的溪流。贊科夫的話教會了我們如何培養學生的觀察生活的能力，這對于快速作文是十分重要的一項內容。

三、45分鐘完成，重在快速審題、快速構思

45分鐘完成一篇習作是目標，除了要注意素材的積累和書寫速度外，快速審題、快速構思是非常重要的。因此，平時我非常重視審題和構思關，教給學生一定的方法與技巧。要求每一次作文拿到題目，都要求在2分鐘內通盤考慮題目的文體、內容、中心詞等，然后再用3分鐘左右在草稿本上列出中心點、段落提綱等。“磨刀不誤砍柴工”，雖然審題和構思花去了5分鐘的時間，但學生就能按寫作剛要順利地寫下去，寫出來的習作合乎要求，不至于出現“返工”的現象。

四、堂上講評，巧在以點帶面

學生堂上完成作文之后，就馬上全部收齊，下一節課，老師就隨機抽取二至三篇習作當堂講評。由于講評的習作事先老師和學生都沒有讀過，是隨機抽取的，很有新鮮感，具有一定的代表性。老師邊讀邊作出點評，分析優點和存在的問題，這樣，學生就能以此對照自己的習作，以點帶面，效果是不錯的。

五、堂上互改，妙在以改促寫

有人說“好文章是改出來的”，“文章不厭百回改”。清代唐彪在《讀書作文譜》中指出：“文章不能一做便結，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也?！绷簡⒊仓鲝垘熒餐懻撆淖魑?，他認為先經作者自己思考，再聽同學意見，再得教師指點，這樣就可懂得文章該如何寫好了。我非常贊同這個觀點，古今中外的優秀作品哪一篇不是經過多次修改才成為佳作的？快速作文法的一個重要環節是，老師在堂上隨機抽取幾篇習作講評之后，將作文本隨機發回給學生，讓學生做小老師，要求學生根據堂上講評的要點互改，點出錯別字、劃出病句、分析篇章結構、寫出綜合性評語及分數。這樣給學生一種權利和一份責任心，通過評改他人的習作而取長補短，達到提高自己作文水平的目的。

互改之后，老師要全部收齊，一一游覽評改，做出評價意見，這也是一個非常重要的環節，忽視不得。

總之，快速作文教學法是一個系統工程，它要經過“素料積累一書寫速度一堂上寫作一老師講評一學生互改一老師評價一再寫作”這樣一個過程，任何一個環節都非常重要，另外應注意每個年級的連貫性和一致性，持之以恒，妥善處理在寫作實踐中出現的問題。若果每次作文都能堅持這樣的系統過程，緊緊圍繞“一節課內完成一篇質量較高的習作”這一目標，那么，提高農村中學的學生作文水平就不再是一句空話了。

作者簡介：周國標（1969－），男，廣東和平人，河源市和平縣陽明中學，研究方向：中學語文教育教學。