對音樂鑒賞教學(xué)評價(jià)的思考與感悟

楊福鳳

【摘要】新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次將教學(xué)評價(jià)作為一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行了明確的要求，本文對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂評價(jià)的理念、原則、進(jìn)行了闡述，對高中音樂新課程教學(xué)評價(jià)觀念進(jìn)行了初步研究，并結(jié)合實(shí)踐提出幾種有利于教師和學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)評價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；評價(jià)觀念；評價(jià)方法

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、教育方針和證詞，針對所確立的目標(biāo)，運(yùn)用有效地手段和方法，對實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的過程和效果；達(dá)到和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度作出價(jià)值判斷的過程。2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的出臺(tái)對音樂教學(xué)評價(jià)作出了明確地要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，把評價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動(dòng)活潑的良好評價(jià)氛圍。強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評價(jià)”和“自我評價(jià)”，采用多元化的評價(jià)方式方法。評價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是要關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)重要的組成部分，合理的教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生了解到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的音樂潛能，建立自信心，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進(jìn)步提高其文化素質(zhì)和價(jià)值判斷力，樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識(shí)等提供有意的參照；同時(shí)，對于教師來說，教師可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)審視現(xiàn)有的教學(xué)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，促使教學(xué)朝著更加完善的局面發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性和可操作性的評價(jià)原則，可以看出，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是一種評價(jià)理念的轉(zhuǎn)變。

一、從原則性上看音樂教學(xué)評價(jià)的要求

1.注重評價(jià)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性

以往的音樂鑒賞評價(jià)，都是一場考試決定這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生考得好，就是這個(gè)學(xué)期表現(xiàn)的好，學(xué)得好；學(xué)生考得不好，就是這個(gè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不好，學(xué)的不好。這種評價(jià)方式顯然帶有太多的片面性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性原則，就是要求廢除這種一考定優(yōu)劣的片面形式，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，尤其是音樂學(xué)科，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，這種審美能力的提高和審美素養(yǎng)的進(jìn)步，也是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，這個(gè)過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)結(jié)果要重要的多。以往我們在音樂鑒賞中，總是關(guān)心同學(xué)們是不是記住了作者的名字，記住了作品的風(fēng)格等音樂理論知識(shí)，有些同學(xué)在音樂知識(shí)的積累上比較貧乏，但是在與音樂的感悟上卻表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步，從以前不喜歡聆聽，到有了興趣，到逐漸有了自己的感悟，直至能夠用自己的語言把這種感悟表達(dá)出來，這種情況下，我們評價(jià)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)，就需要用一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看待，我們強(qiáng)調(diào)的不是幾個(gè)知識(shí)的牢記和技能的掌握，而是看到學(xué)生是不是真正主動(dòng)地參與到了音樂的學(xué)習(xí)過程中，并在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的思維、能力、情感、品質(zhì)等是不是更加完善，這才是我們音樂教育的最終目的。

2.注重評價(jià)的多元化

評價(jià)的多元化，是指評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化。首先是評價(jià)主體的多元化，傳統(tǒng)的評價(jià)方式，教師是評價(jià)者，學(xué)生是被評價(jià)者，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)和弱勢的地位，教師的評價(jià)結(jié)果就是終極結(jié)果，忽視了學(xué)生自身的感受。新的課程觀要求評價(jià)主體的多元化，包括教師評價(jià)、同學(xué)互評、小組互評、師生互評等，將重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的縱向比較上，以前的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的，通過這一段學(xué)習(xí)取得了怎樣的進(jìn)步，在他人的眼中，自己在學(xué)習(xí)上還有哪些方面的不足，特別是學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，在評價(jià)別人時(shí)，同時(shí)也會(huì)對照著教學(xué)目標(biāo)和要求，審視和反思自己在哪些方面還存在不足，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育和自我發(fā)展的態(tài)度和習(xí)慣。在評價(jià)內(nèi)容的多元化方面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求共性和個(gè)性肩負(fù)，過程和結(jié)果兼顧，要打破傳統(tǒng)的知識(shí)技能的單一評價(jià)，設(shè)置開放多元的評價(jià)體系，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，選擇自己有興趣的一方面作為自己的考核內(nèi)容，并在這種興趣的推動(dòng)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂鑒賞的考核，也完全可以分成幾個(gè)部分的內(nèi)容，有鑒賞評論，音樂知識(shí)，音樂學(xué)科綜合等多方面的內(nèi)容共學(xué)生們選擇，可以讓他們?nèi)芜x其中一項(xiàng)，考核好了一樣可以獲得好的成績。

二、音樂學(xué)習(xí)的評價(jià)方法

1.音樂綜合考試評價(jià)方法

音樂考試仍然是采用最多的評價(jià)方法，但是音樂考試評價(jià)體系卻不夠完善。音樂本身是一種聽覺的藝術(shù)，音樂的音響才是音樂文化的真正載體。在音樂播放完之后，可以讓學(xué)生筆答作品的名稱、音色、演唱形式、時(shí)代風(fēng)格、詞曲作者等等。除此之外，要專門設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的題目，比如這段音樂帶給你的感受是什么？你喜歡這段音樂嗎？為什么喜歡等，有了科學(xué)完善的評價(jià)系統(tǒng)作為依托，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛音樂的積極性。

2.日常學(xué)習(xí)行為觀察評價(jià)法

新的評價(jià)方式中很重要的一點(diǎn)就是要改變過去那種一考定全部的傳統(tǒng)模式，而是要注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，屬于形成性的評價(jià)。教師可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的行為觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度等多方面進(jìn)行評價(jià)，是否有著濃厚的興趣？是否愿意主動(dòng)的參加音樂活動(dòng)？在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，是不是具有學(xué)習(xí)自覺性？是不是注意力十分集中？是不是能夠愿意將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享等等。這樣可以更直接、更真實(shí)的、更全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際的評價(jià)中要注意尊重學(xué)生，注意互動(dòng)和協(xié)商，充分聆聽學(xué)生的想法，對于一些有爭議的問題，要進(jìn)行平等的民主討論等。

3.“檔案袋”評價(jià)法

“檔案袋”評價(jià)法又叫“成長記錄袋”評價(jià)法，是一種歐美教育中常用的評價(jià)方法，這是一種發(fā)展性的評價(jià)方式，是將有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步表現(xiàn)、評價(jià)結(jié)果等相關(guān)記錄，予以收集和匯總并保存更新的方法。通過這種形式來督促學(xué)生的不斷進(jìn)步，留下一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、立體的學(xué)生發(fā)展軌跡圖，能讓每一個(gè)學(xué)生從成長檔案袋中獲得快樂和成功。具體的做法是，學(xué)生沒人準(zhǔn)備一個(gè)硬皮本，第一頁為學(xué)生的個(gè)人信息，要求貼上照片，寫清楚姓名、班級(jí)、檔案的創(chuàng)立時(shí)間。主要內(nèi)容有興趣愛好、音樂特長、我的音樂資料庫等，背面則是一個(gè)成績表，每次考核結(jié)束后分別填寫。正文部分，是學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，每一節(jié)課有怎樣的感悟，收獲了哪些新的知識(shí)，老師給我提出了怎樣的評價(jià)和建議等等。音樂教師可以隨時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生平時(shí)的音樂表現(xiàn)也都記錄其中。到了期末，可以專門舉辦“音樂成長記錄袋展覽會(huì)”，學(xué)生們可以對展覽會(huì)上的作品進(jìn)行自評和互評，教師除了對此要予以充分的肯定之外，還要用具體的成績予以體現(xiàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，評價(jià)不是走過場，也不是故意難為，是一種實(shí)實(shí)在在的心系學(xué)生能力和發(fā)展的手段和方式，同時(shí)要注意評價(jià)過程要盡量簡潔，評價(jià)活動(dòng)不宜過多，防止流于形式。只有教師在教學(xué)中，真正的去理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們才不會(huì)畏懼這種評價(jià)，而是樂于接受評價(jià)，將其看作是一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)在這個(gè)過程中，逐漸學(xué)會(huì)自我評價(jià)的方式和方法，這對于學(xué)生的一生都是受益無窮的。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和條件靈活、多樣地選擇評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化。注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性述評價(jià)與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合。通過音樂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)不斷提高，教師音樂教學(xué)能力和水平不斷提高，學(xué)校音樂課程不斷完善，以達(dá)到音樂教學(xué)價(jià)值增值的目的。