愛的教育讓我收獲驚喜

羅燕

【摘要】在班級管理中要想達到你預期的目的，必須先充分了解你的每一個學生，對癥下藥；要恩威并施樹立自己的威信；要走進學生的家庭，向父母一樣關心每一個學生，你會辛苦并幸福地期待他們帶來更多的驚喜。

【關鍵詞】班主任；學生；孩子；家長；辛苦；幸福；驚喜

班主任辛苦，此為共識，但未曾當班主任，實為老師事業之遺憾，因為他缺少與學生在一起時的快樂，也無法感受付出辛勤勞動，使學生成長與進步之喜悅。這為我個人的體驗所得。我覺得做好一名班主任要：

一、樹立班主任的威信

記起古人云：知己知彼，百戰不殆。要管好班級，須先讓學生敬畏你而不是怕你。充分理解學生，包括其喜好、性格、家庭，找準其弱點，曉之以理、動之以情。處理問題切忌簡單粗暴去，由此建立個人威信，融洽感情，此為管好班級之基礎。

執九（1）班之始，心情極為復雜：憤怒、難過、傷心……因全年級中它排名最后，彼新學年首日，我忐忑地步入教室，見學生三三兩兩而聚，欲開口，卻發現一名學生慌亂整理撲克。遂上前，溫和地要其交出牌，遭拒。語氣加重后她仍不從，便親自動手沒收之，對她說：“曹丹，回座位。”她一楞，隨后我宣布

為他們班主任，全班同學頓時靜下來。其實在接此班之前，我對班上學生，特別是幾個“突出”者作過了解，所以能直呼其名，使其在心理上敬畏我。事后我未主動找她，她卻向我認錯，并說：“不知道您是班主任。”，我反問：

“班主任可繳牌，其他老師就不行？”她不作聲。我又對她動之以情，曉之以理，并趁熱處理，隨即開班會，宣布處理結果，此后同學們明顯自律了。

二、與學生談心，把他們當作朋友，走進學生內心

看著班上學生進步，我心情由忐忑變驚喜，可不久，自己氣得差點要打人。為進一步了解學生，我讓他們寫家庭地址，父母姓名。登記時見一特殊字條，父母：無名氏；家庭住址：彭家橋上竄下跳左轉右轉（彭家橋在我們這表示精神病院）。我火了。追問誰寫的，教室里鴉雀無聲，我強忍著脾氣，并向學生聲明寫此之目的是通過家訪，了解他們在家中的情況，并對家長提出要求，同時把他們在學校的進步講給家長聽，由此消除學生誤認為老師向家長“告狀”的擔心。望著這些不懂事的孩子，我傷心透了。突然一學生發話：“老師，對不起。”我一看是曹丹。曹丹說她不是有意的。我對好進行批評教育，并使她認識到將家人與精神病院聯系，傷害了家人和老師感情。

此后，我發現曹丹變了，上課認真了，不再與老師鬧矛盾，還會主動幫老師和同學。我及時把她的可喜變化告知其家長，分享孩子成長的喜悅，往后家長也更配合我的工作了。

三、聯系家長，掌握學生動態，形成學校—家長—老師三位一體的互動管理機制

孩子盡管調皮，但本質不壞，有問題我向家長溝通而非告狀。上每一位學生家門，了解他們在家的情況，幫助他們解決與家長之間的矛盾，及時把問題消滅在萌芽狀態。為了讓學生更安心學習，我定了一條紀律：手機不進課堂。記得離中考兩月，我查訪學生上課情況時，發現一男生低頭玩手機。也許是突然看到我，他愣了，我順勢收其手機。課后，他來問我要回手機，我很嚴肅地地說：“文曉強，手機我會幫你保管到中考結束。”他沒作聲。可第二天學生傳文曉強準備不讀書，還會把與他玩得好的同學帶走。我一聽笑了，找文曉強的家長把利害關系講清，并說服家長支持我的決定。家長通情達理，配合我圓滿解決了問題。而文曉強至今見了我都覺不好意思，好可愛的孩子！

四、視生如己子，幫他們解決難題

一個單親家庭的孩子涂超，因為爺爺打一巴掌離家出走，爸爸也聯系不上他，急得到學校找我。當時正值初春，乍暖還寒，一個孩子能到哪去，會不會生病，有地方睡嗎？我發動全班同學相辦法找他。別說，還真找到他的電話，我打過去，聽到我的聲音涂超不說話也不回答，就把電話掛了……直至打第四個電話時，他終于開口說不再回來了。我并不問為什么，只是詢問他冷不冷，衣服夠不夠暖和，晚上有地方睡嗎？吃飯了嗎？他沒回答又掛斷電話。當我再與他通話，告訴他：爺爺因為錯怪他而吃不下飯，爸爸因為找他被雨淋濕，到現在衣服還沒換。終于在老師，爺爺、父親的愛的感召下他回家了。

現在孩子們已畢業了，過年還帶了大蛋糕來看我。看著許久不見的他們漸漸長大，更懂事，更帥氣、更漂亮，我也由傷心、難過，變為期待，期待他們帶給我更多的驚喜，而我也正在逐步成長為一個更成熟的老師。