高職《電工基礎》課立體化教材建設創(chuàng)新探索

蘆 晶

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院 陜西 咸陽 712000）

近年來，圍繞著全面提升高等職業(yè)教育教學質量，深化高職教育教學改革，各高職院進行了大量的教學改革和實踐。教學改革的基本思想是以培養(yǎng)學生能力為主要目標，突出加強技能訓練，培養(yǎng)高素質、具有較強實踐操作能力的應用型技術人才。隨著課程改革的不斷推進，各種教學方法和教學手段日益豐富，而具有高職教育特色、適應新的教學模式和教學方法的教材建設成為教學改革的重點。《電工基礎》作為電類專業(yè)課程體系中必修的一門專業(yè)技術基礎課，是后續(xù)專業(yè)課程的重要理論和基本技能培養(yǎng)的基礎，為學習后續(xù)課程及今后從事相關專業(yè)工作奠定必要的理論和實踐基礎。因此，筆者所在團隊通過學習和比較國內外高職教育課程模式，展開了多層次、多渠道、全方位的立體化教材建設和實踐，本著學以致用，融“教學做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)的原則，注重理論聯(lián)系實際，強調學生實踐能力的培養(yǎng)。我們進行了以項目為載體，任務為導向的理實一體的教學試點。以下是我們在高職《電工基礎》課立體化教材建設中的一些探索和實踐。

依托項目任務構建理實一體化教材

在課程建設中，教材是實現(xiàn)教學目標的重要依據(jù)。教材的內容和結構形式直接影響到教學的實施效果和教學目標的實現(xiàn)。通過長期的教學實踐，我們于2009年著手編寫了理實一體化的《電工電路分析及應用》教材，經(jīng)過3年來的教學實踐檢驗和多次修正，教材已比較成熟和完善，并于2011年由天津大學出版社正式出版。我們在以下幾方面做了探索與創(chuàng)新。

以項目形式搭建教材框架體系 《電工基礎》課的主要教學目標是培養(yǎng)學生電氣技術的基礎知識和基本技能，并為后續(xù)專業(yè)綜合課程的學習以及今后的職業(yè)生涯奠定堅實的理論和實踐基礎。根據(jù)高技能應用型人才的培養(yǎng)目標，結合課程綜合化改革需要，構建了本教材“學中做，做中學”的框架體系，突出了理論與實踐緊密結合的特點，強調教學過程中的可操作性；在綜合考慮學生現(xiàn)有的發(fā)展水平的基礎上，選擇了簡單照明線路的規(guī)劃與搭接、電橋電路的規(guī)劃與實施、日光燈電路的搭接與測量、三相異步電動機電源及控制線路規(guī)劃和實施、延時開關電路的規(guī)劃和制作、小型電源變壓器規(guī)劃和制作等實際應用電路作為項目為載體，涵蓋了電路的基本概念和基本定律、直流電阻電路分析、正弦交流電路分析、三相電路分析、線性動態(tài)電路分析、互感耦合電路及磁路分析等電路知識和方法，使學生通過對實際電路的規(guī)劃和實施，實現(xiàn)學中做、做中學，學以致用的目的，使學生知道學習這些知識有什么用，怎樣用，從而產(chǎn)生學習興趣。每個項目以任務描述的方式呈現(xiàn)出來，由淺入深逐漸完成，隨后通過知識鏈接的形式介紹有關電工電路的基本知識和基本理論，最后以任務實施的形式完成電路搭接及測試，使學生不僅知道學什么，而且明確為什么學，學了怎樣用。

體現(xiàn)理論與實踐一體化教學過程 新教材改變了電工理論與實踐教學分離，學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，注重教學內容的應用性，將理論教學與實訓教學內容有機融合，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學形式。例如，直流單臂電橋的規(guī)劃實施項目，圍繞著該項目以電橋電路的分析為目標，展開直流電阻電路的星——三角形等效變換、電阻電路化簡法、支路電流法、結點電壓法、戴維南定理等基礎理論和基本方法的學習，最后的總結是對該項目進行規(guī)劃和實施，體現(xiàn)了以項目為載體，以任務為驅動的學習過程。每個項目的實現(xiàn)都是通過若干個任務的逐步完成去實現(xiàn)，每個任務都通過知識鏈接或實驗的形式完成。如戴維南定理實驗，在教材中只給出目標要求和備選器件，讓學生通過計算選擇器件、設計電路、完成實驗，實現(xiàn)了理論與實踐更緊密的結合，將知識與技能學習、學生練習和規(guī)劃實施融為一體，突出了高職教育應用性特色，具有可操作性，便于使用。

通過應用化解難點 學科式理論闡述和過多公式推導導致課程理論教學比較抽象，極大地抑制了學生的學習積極性。從高職學生的特點出發(fā)，我們在數(shù)學的推導和分析方面進行簡化，突出定性分析，減少定量計算。如直流電路分析中刪除了網(wǎng)孔電流法、回路電流法等抽象的理論計算內容，強調了結點電壓法的理解和應用；對疊加定理、戴維南定理等采用實驗的方法加以論證，重在對它們的理解和應用。三相交流電路是以往教學的難點內容，學生在學習過程中感到理論比較抽象，計算較為復雜，新教材對三相交流電路線電壓、相電壓的關系用實驗測試的方法直觀地找到線電壓、相電壓的數(shù)量關系，以相量圖的方法分析兩種電壓的相位關系。這樣處理難點，減少了理論推導和演算過程，達到了化解難點的目的，對應用性較強的內容加大力度補充相關內容。如：電阻器、電容器、電感器的標識和選擇，電磁鐵、熔斷器及漏電保護開關等常用電路元器件的性能和使用納入教材，突出實用性特色。

三輪教學實踐表明，新的教學課程建設能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高了學生的學習積極性和主動性，學生實踐能力和創(chuàng)新能也力得到了明顯提高，在后續(xù)專業(yè)課的實踐教學中，學生普遍能夠解決專業(yè)中所涉及的電工技術問題，并且具備了遇到復雜問題與專業(yè)人員溝通的初步能力。

依托現(xiàn)代教學手段建立多媒體教材庫

多媒體課件具有很強的表現(xiàn)力，它能起到很好的傳授知識和重現(xiàn)學習的作用，但是目前大量使用的課件只是停留在用Powerpoint制作一些章節(jié)文字以及一些圖解文字的動畫層面上，這種教科書“搬家”式的課件已不適合高職教學的要求，應該加以改革。在紙質教材建設的基礎上，我們積極開發(fā)了與之配套的多媒體教材庫，包括與每一個項目對應的多媒體課件、動畫庫、設備、儀表庫、照片庫、應用錄像庫、題庫等。課件的內容不僅僅是把教科書搬到幻燈片上，而是對紙質教材的有效補充和完善，多媒體課件把教科書無法表現(xiàn)的內容動感、直觀地表現(xiàn)出來了。一些復雜的應用電路用多媒體的形式表現(xiàn)效果很好。如電動機的電源及控制電路，通過照片和動畫很直觀地講清了原理，突破了難點；簡單照明電路的敷設及安裝，用多媒體錄像演示既生動，又節(jié)約了時間，也彌補了實驗設備、場地的不足，使我們的課堂教學呈現(xiàn)出圖文并茂、生動形象的特點。多媒體教材庫的建設避免了單純使用一種教學手段的單調和不足，大大激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。只是隨著新技術和新應用的不斷發(fā)展，多媒體資源庫的開發(fā)也必須不斷補充和更新，以保證教學內容的新穎性和時代感。

依托網(wǎng)絡教學平臺建設網(wǎng)絡教材

在傳統(tǒng)課堂教學基礎上，我們在學院網(wǎng)絡課程教學平臺上建立了網(wǎng)絡課程，通過這一平臺實現(xiàn)了課程內容的隨機學習，師生互動答疑、學生自主討論，自我練習與測試。網(wǎng)絡課程平臺的突出特點是互動開放，它使教學活動超越了時空限制，成為師生教學互動、生生交流協(xié)作的有效補充手段。對于較復雜的項目規(guī)劃和設計，一般需要較長時間進行設計規(guī)劃，如應急燈電路、延時關燈電路的規(guī)劃和實施等所涉及的問題較多，大約需要一周時間選擇方案和元件，需要在課余時間進一步探討和查閱有關資料。這樣的項目在網(wǎng)絡平臺上操作，節(jié)約了課堂時間，實現(xiàn)了學生更具彈性的自主學習，同時，也使學生有更多的時間研討和思考與課程相關的內容，拓展了學生思維空間，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師也可以利用網(wǎng)絡的便利條件為學生提供多種學習資源并及時答疑，也更易為青年學生所接受。

隨著高職教學改革的深入和信息技術的發(fā)展，電工教材不應停留在紙質教科書上，它應是多元、多層次、立體化的，教材建設應是包括為教和學服務的實物教具、實物模型、儀器儀表、影音材料、仿真軟件、教學參考、學習輔導、課程標準、考核標準等全方位、多層次、立體化的系統(tǒng)工程建設。

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