高職汽車專業校內實訓基地文化建設的思考*

范 毅

（南寧學院 廣西 南寧530200）

校內實訓基地文化建設是高職院校文化建設的重要組成部分，良好的實訓基地文化可以激發學生的學習興趣，培養學生的職業道德和職業素質。教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，要“改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習；開設豐富多彩的課程，提高學生學習的積極性和主動性；研究借鑒優秀企業文化，培育具有職業學校特點的校園文化；強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識培養，促進職業學校學生人人成才”。因此，實訓基地的文化建設顯得尤為重要。集教學、科研、生產、服務四位于一體的汽車專業綜合性校內實訓基地是我校汽車類專業群人才培養的基礎，是實訓教學、科學研究、社會服務的平臺。良好的實訓基地文化可以深化教學改革，提高教學質量，充分發揮實訓基地的各項功能。

汽車專業校內實訓基地文化建設的內涵

將校內實訓基地文化建設與汽車行業特點相結合，培養汽車服務企業需要的優秀人才，是我校汽車專業校內實訓基地建設的使命。實訓基地文化主要指精神文化、制度文化、物質文化。精神文化是整個體系的核心和靈魂，是形成物質文化和制度文化的基礎和依據；制度文化體現的是一種行為要求；物質文化是表層部分，是形成精神文化和制度文化的條件。因此，實訓基地文化本質上說是一種精神文化，而且需要通過一定的設備和實訓環境加以體現，是在實訓基地長期發展中形成的，其作用是長久的。

精神文化 一方面，精神文化建設體現學校的特色，另一方面，則要結合汽車實訓基地的功能建制，體現教學、科研、生產、服務四位一體，融入汽車服務行業的特色。例如，我校汽車實訓基地一樓大廳的校訓“責任自強，誠實進取”以及體現汽車行業特色的“科學管理、一流服務，安全第一、文明訓練”，二樓的分功能實訓工位則張貼了“6S”管理的相關內容。

制度文化 制度文化建設主要指汽車實訓基地的管理制度，是實訓基地高效運行的保障機制，構成人類行為與活動的習慣、規則。汽車實訓基地的制度文化主要包括兩個方面：一是一般性制度，如學生實訓（實驗）規范、實訓（實驗）室管理規定、汽車實訓（實驗）安全操作一般性規范等；二是汽車專業的具體制度，如汽車發動機實訓室制度及操作規范、汽車底盤實訓室制度及操作規范、汽車電器實訓室制度及操作規范、汽車仿真實訓室制度及操作規范、汽車自動變速器實訓室制度及操作規范、汽車營銷實訓展廳制度及操作流程、汽車底盤測功實訓中心制度及操作規范、汽車開放實驗室制度等。

物質文化 物質文化建設是指汽車實訓基地的硬件建設。我校致力于將實訓基地建成教學、科研、生產、服務四位一體的實訓中心，推行工學結合的教學模式，建立理實一體化的專業教室，營造盡可能真實的職業氛圍和學習環境。如實訓基地按照汽車4S店的模式進行建設，實訓車輛及臺架緊跟汽車行業發展方向，實訓使用的儀器設備、工具材料與汽車4S店及維修企業等相一致或適當超前。

汽車專業校內實訓基地文化建設的措施

“6S”日常管理 “6S”管理活動起源于日本，并在日本企業中廣泛推行，相當于中國企業開展的文明生產活動。“6S”管理活動的對象是現場的環境，對生產現場環境全局進行綜合考慮，并制定切實可行的計劃與措施，從而達到規范化管理的目的。“6S”是整理（Seiri）、整頓 （Seiton）、清掃 （Seiso）、清潔（Seiketsu）、素質（Shitsuke）和安全（Security）6個英文詞的縮寫，因為這6個詞語中，羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“6S”。下面以汽車實訓基地的日常教學環節為例，對“6S”管理加以說明。

1.整理。其要點是對實訓基地各功能室的現場擺放和停滯的各種物品進行分類，區分什么是工位需要的，什么是工位不需要的。對于現場不需要的物品，諸如用剩的機油、換下的舊件、報廢的設備等進行整理，這項工作的重點在于把現場不需要的東西清理掉。

2.整頓。對需要的設備、工具、材料進行定量和定位。通過前一步整理后，對實訓室需要留下的物品進行科學合理的布置和擺放，以便能用最快的速度取得所需之物，在最有效的規章、制度和最簡捷的流程下完成作業。實訓現場物品的合理擺放有利于提高學習效率，保障人身和設備安全。

3.清掃。把實訓室打掃干凈，設備異常時馬上修理，使之恢復正常。學生在實訓基地學習過程中會產生灰塵、油污、垃圾等，從而使現場變臟。臟的現場會使設備精度降低，使安全事故防不勝防；臟的現場更會影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動清除那些臟物，創建一個干凈、明快、舒暢的工作環境。

4.清潔。對前三項活動的堅持與深入，從而可以消除發生安全事故的根源，創造一個良好的學習環境，使學生能愉快地學習，提高學習效率。

5.素質。努力提高人員的修養，養成嚴格遵守規章制度的習慣和作風，這是“6S”管理的核心。沒有人員素質的提高，各項活動就不能順利開展，開展了也堅持不了。所以，抓“6S”活動，要始終著眼于提高學生的素質。

6.安全。要重視學生的安全教育，每時每刻都要有安全第一觀念，防患于未然。要營造一個安全的學習環境，使所有的工作學習建立在安全的基礎上。特別是對于汽車服務行業，安全顯得尤為重要。因此，學生每天進入汽車實訓基地的第一件事情就是強調“6S”管理的相關要求，對學生的日常操作嚴格要求，養成良好的習慣。

通過“6S”管理，可以整理整頓實訓場所、延長設備的使用壽命、提升實訓效率，為學生創造一個良好、和諧的實驗實訓環境，使學生的職業素質和專業實踐能力得到提高，實訓基地的內涵建設水平也可進一步提高，實訓教學人員和管理人員的工作質量也會在無形中得到提高。

實訓制度差異化 針對汽車專業理實一體化教學模式，設置了汽車發動機實訓室、汽車底盤實訓室、汽車電器實訓室、汽車仿真實訓室、汽車自動變速器實訓室、汽車營銷大廳、汽車底盤測功實訓中心、汽車開放實驗室等，對不同的功能區域營造了相應的文化氛圍。例如，汽車發動機檢修等實訓室除了規定的安全操作制度外，還針對不同的汽車維修工考證制定了詳細的操作步驟及重點；汽車營銷大廳則盡量按照4S店的模式進行設置，營造真實的汽車營銷環境，以提高學生的實踐能力；汽車底盤測功實訓中心和汽車開放實訓室則按科學研究的特點，規定了相應設備的操作要求，安排了汽車設計的典型案例，并以各級技能大賽為依托，以提高學生的創新能力。

“四位一體”的功能定位 從文化的角度看實訓室中的器物，它本身就包括了物質文化。這些物質的東西最終要通過師生共同參與，按照一定的模式運行，這樣才能發揮實訓室的最大價值。因此，我校建設的教學、科研、生產、服務四位一體的實訓中心，客觀上滿足了實訓基地的發展要求，提高了實訓基地的利用效率。首先，實訓基地的“教學功能”對于高職院校的重要性不言而喻，按照仿真功能布置的實訓工位可極大地滿足教學需要。其次，高職院校實訓基地的“科研功能”一方面，能提高教師的研究能力，對教師本身具有促進作用，其研究成果最終能夠指導教學；另一方面，部分學生的參與，無形中提高了學生的創新能力。再次，實訓基地的“生產功能”主要是由教師和學生共同組成工作小組，開展不定期工作，滿足校內教職工車輛保養等需要，使學生的學習項目更加真實化，而且昂貴的汽車設備也能夠得到最大限度地使用。最后，實訓基地的“服務功能”則可以為社會提供再培訓及職業資格證書的培訓認證等方面的服務。

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