如何在思想品德課中運用信息化教育技術

◆邱修才

作者：邱修才，南雄市第二中學（512400）。

隨著時代的進步，信息化教育技術在教育教學過程中的應用已經越來越廣。為什么在思想品德課中要運用信息化教育技術？如何在思想品德課中運用信息化教育技術？

1 在思想品德教學中運用信息化教育技術的必要性

是適應現代教育形式發展的必然要求 思想品德是培養學生德育素質，增強學生綜合能力的一門重要學科，是學生成人、成才的關鍵，所以必須要對思想品德教學加以重視。“堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平”，是黨中央對教育教學工作所提出的新要求。而在當前，信息化教育技術已經成為一個必然的發展趨勢與現狀，它能夠完全滿足這些新的教學要求。所以在初中思想品德課堂教學中應用信息化教育技術，是適應現代教育形式發展的必然要求，也是進一步提高思想品德課堂教學有效性的重要途徑。

是適應思想品德課堂教學改革的客觀要求 從以往的教學經驗來看，思想品德是一門較為尷尬的課程，一方面教師認為“備課難、教書難”，另一方面學生認為“不好學、學不好”。雖然近幾年來初中思想品德教材在不斷的做出調整與更新，以減少書面理論與學生現實生活之間的差距，增強課本的可讀性，但是在信息化的社會環境下，人們的生活變化節奏非常快，也非常復雜，教學材料難以完全滿足教師與學生的教、學需求。而信息化教育技術則能夠很好地解決這一矛盾，它可以無限地擴充與豐富教學內容，為教師備課提供素材，還可以拓展學生視聽，吸引學生注意力，為學生由被動地接受變為主動的研究性學習提供條件，增強思想品德課堂教學的有效性，促進學生綜合素質能力發展，適應思想品德課堂教學改革。

是促進學生與教師雙向發展的客觀要求 信息化技術能力現代教師所必須具備的一項基本素質能力，將信息化教育技術應用到初中思想品德課堂教學中，教師需要通過信息化途徑去搜尋素材，在這個過程當中教師的信息化技術能力便能得到提升。另外，將信息化教育技術應用到初中思想品德課堂教學中，還能夠端正學生對信息化技術的正確認識，激起學生的思想品德學習熱情與學習興趣，使學生能夠在教師的引導下，創新性地通過信息化途徑進行自我學習，使學生多方面的綜合素質能力得到有效提升。

2 信息化教育技術在思想品德教學中的應用原則

目標性原則 如何達成教學目標，始終是教學工作的核心，不論是采用什么樣的教學技術與教學方式都是如此。雖然說信息化教育技術具有非常豐富與新穎的特征，但是在將其投入到思想品德課堂教學的過程當中，教師還是要首先把握好教學目標，緊跟思想品德學科的核心教育思想與性質，統籌教學過程，規劃好教學內容，然后通過信息化教育技術手段來一步一步地達成教學目標。

適度性原則 信息化教育技術是一種新型的現代化教學手段與途徑，它能夠很好的提升學生學習興趣，提高課堂教學質量，但是這并不代表它是課堂教學的唯一手段。在實際的應用過程當中，教師應當把握好適度性這一基本原則，根據教學內容、學生興趣來合理地設計信息化教學資料，不要隨意擴展教學內容，將真正的教學重點、難點給忽視了。所以教師還應當結合其他傳統的教學手段，比如通過提問、分組討論等方式，加深學生對重點教學內容的理解，在信息化教育技術的幫助下真正達成課堂教學目標。

實效性原則 教師在通過信息化途徑收集教學資料和素材的過程當中，可能會遇到非常多的信息內容，這些信息內容可以說是真偽混雜、良莠不齊，教師不能盲目地從中進行選擇，而應當考慮到學生的認知能力、已有知識結構以及教學目標等因素，進行合理的信息收集，并通過科學地組建、編排這些教學材料，來促進學生自主、合作、探究學習，提高信息化教育技術在初中思想品德課堂教學應用中的實效性。

3 信息化教育技術在思想品德教學中的實踐運用措施

創設問題情境 信息化教育技術是一種非常現代化的課堂教學手段，它能夠輕易地將教學內容轉換為問題情境，進而提高學生學習興趣，加深學生對問題本質的理解。首先，教師要以教學目標為基本依據，將學生感興趣的各種素材與教學內容相結合，來設計對應的問題，并引導學生進行積極的探究，激發學生思維運動，讓學生在學習過程當中真正的理解教學重點，并始終保持積極的探究學習態度。

學習材料發布 不論是學校自身的資源庫還是互聯網上的各種途徑，都可以用作學習材料發布。所以，教師可以根據階段教學目標和學生的已有知識結構、心理特征，來制作相關的思想品德學習課件，然后將其發布到學生可以接觸到的網路信息途徑上，讓學生自由地選擇下載，進行自主學習。這一方面能夠促進學生自學能力提升，另一方面能提高教學效率。

課堂教學生活化 現代的教學觀點認為，課堂教學如果能夠盡可能地與學生現實生活靠近，則能夠極大地提高學生的接受與消化能力，而通過信息化教育技術則能夠輕易地實現這一目標。教師需要考慮到學生的現實生活，結合他們的視覺角度，來選擇一些與他們現實非常靠近，而且又符合教學需要的素材內容，來將課堂教育與他們的現實生活無限拉近，讓他們感受到“思想品德”就在身邊，通過學習與理解教學內容，能夠正確認識生活中的許多事物與現象，使學生在生活中能夠按照課堂教學所指導的那樣去為人處事，形成正確的人生觀與價值觀。

研討、交流 利用現代化的互聯網絡通信技術，可以讓學生在自主學習、自主探究的基礎上，與其他人進行相互之間的討論與交流。在通過網絡進行研討、交流的過程當中，學生的知識結構會得到不斷的完善與擴展，而且擴展的內容與方向更加的寬廣，不受限制，學生可以從一個問題引申到另一個問題，其探究競爭、探究能力也會獲得極大的提升。

總結與提高 在學生能夠發現問題，并對問題進行客觀的分析，最終完美解決問題的基礎之上，老師還應當引導學生思維發展，使學生學會遷移思維，能夠使他們將新的知識，創新性地用于解決更加深層次的問題，以達到信息化教育技術的根本目的，促使其探索，最終將知識轉化為內在的能力，并在生活中進行實踐，切實提高其素質能力。

總之，信息教育技術的到來，正契合了思品教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思品教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力，筆者將不斷求索。

[1]陳培協.思想品德課信息化教學淺探[J].考試周刊,2012(65):119-120.

[2]繼任.思想品德課中多媒體的優勢[J].中小學電教,2007(9):41.