多媒體教學為學生插上騰飛的翅膀

■曹淑云

在教學改革中，語文的教學改革要求嚴格，改革要求學生靈活思維，拓展開發，從單一的、古板的教學模式轉變成思維的拓展。同時，隨著教學改革的不斷推進，教學部門在加大力度創新教學方法以及教學模式，各個學校也在加深教學方法。小學語文作為所有科目中的重點科目也在迎合教學改革。當前，教育已經成為一種文化傳遞的工具，它用自己獨特的形式在不斷地發展，尤其當前信息時代的來臨，科技與人才的競爭不斷激烈。在這樣激烈的狀態下，教育也在不斷地發展和變化。小學語文教師看到這樣變化的形勢，他們在不斷地創新教學理念。這就需要教師在課堂講解的時候采用有效的教學方法。小學生的教學模式更要精益求精。由于他們的年紀比較小，所以導致他們對學習的熱情不是很高，只有創新教學方式才能打破這種局面。下面根據小學語文教師的教學經驗，論述多媒體輔助下的小學語文教學。

1 形象直觀，激發學生興趣

在小學語文教學過程中，激發學生的學習興趣是非常必要的。小學語文是學生學習國語知識的基礎，所以教師在教法上要不斷地創新再創新。很多學生在學習的時候不能很好地理解課堂知識，加上小學語文教材中很多課文所表現的人和物，都是小學生在日常生活中所接受不到的，它離學生的實際生活非常遠。一些抽象的東西在教師的講解下也很難形象化。運用多媒體技術可以很好地為學生提供形象、生動的參照物，不斷地引導學生從多媒體圖片中的多個角度以及多方位進行觀察，將抽象的東西變得形象化，從而激發學生興趣，體驗學習的快樂。多媒體信息教學模式可以直觀地將語文知識呈現給大家，讓大家賦予樂趣。烏申斯基說過：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”[1]所以在教學過程中運用多媒體就能很好地激發學生的求知欲望，因為能直觀，所以愿意學習；因為形象化，所以體會知識的真諦。因此，學生有了很大的興趣。

2 創設情境，拓寬見聞

在小學語文教學中，學生有了一定的學習興趣就能認真地聽教師講解知識，但是小學生還處于學習階段，他們目前掌握的知識還比較少，生活中體會的東西也不是很多，積累的知識有限。所以教師在對語文課文進行講解的時候，學生的理解能力還不是很強。教師對此總是很強調增加學生的知識面，提高大家的知識水平，但是課堂的時間總是過得很快，教師在講解課堂知識的時候就已經占有了，根本沒有去做額外的知識面拓展，所以很難使學生了解得更多。多媒體輔助教學模式打破了這種局面，它節省了大量的時間，同時也能將學生的知識面在教師的帶動下進行拓展，并且能形象直觀地表達出來。多媒體技術變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現情境教學，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。由此可見，多媒體技術在小學語文教學過程中的作用很大。

3 引導想象，發展思維

在多媒體輔助下，小學語文教師不斷地提升教學質量。單一的教學模式已經不能滿足學生對知識的需求，同時傳統的教學模式在拓展學生思維上還是不能起到拓展作用，多媒體技術在此彌補了空白，它對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字、理解文章意境、理解人物性格，以及創作生動形象的場景有著重要的作用。多媒體運用它的直觀效果沖擊著學生的視覺細胞，并且勾起學生的想象空間。

如在教學《迷人的張家界》[2]一文時，教師巧妙地運用多媒體的特性將其展示給大家。傳統的教學模式中，教師只是運用講述法來形容張家界的美，可是學生的思維是有限的，他們的想象能力也是不一樣的，所以對于張家界的迷人還是很難講解出來的。在文章中有這樣一段話：“金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流……”教師如何講解溪流也很難讓學生明白它們的美。教師對于文章中的情境進行形象的描述，但是怎么描述也不能激發學生的思維，讓學生想象出這段景色的美。所以教師在教學過程中運用了多媒體教學模式。多媒體運用聲音、圖像展示出來，將文中的“滿目青翠”“流水潺潺”“清澈見底的碧水”“魚兒歡快地游動”“紅、綠、白各色卵石”等一系列的景色進行形象的展現，這些都是教師無法用語言形容的。學生看到了這樣的圖片，同時加上教師的講解，思維空間在不斷地靈動，拓展了無限的想象空間。教師趁熱打鐵，可以讓大家想象一下自己到過的某地，講一講自己看到的美景。不斷地誘導想象，從而提升學生的思維能力。

4 孕育情感，訓練審美情感

在小學語文課上教師運用良好的教學方式培養學生的審美情感，讓大家全身心地投入到知識的海洋里。小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。要把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。

例如，在小學語文《少年閏土》[3]一文中有這樣一段話：

閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管賊嗎？”

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

“它不咬人嗎？”

……

在教學這篇文章時，教師運用多媒體的形式將少年閏土的言語特征、形象特征以及動作等各個方面都進行了形象的刻畫，突出了神奇以及語言中的情感表達。教師將整篇文章所涉及的人物、語言以及表情都進行了展示，讓學生在學習課文中進行情感的掌握以及表達。由于多媒體能有效地突出情感，使整個教學過程中學生都融進其中，一方面加深學生對主人公閏土的印象以及情感，另一方面對學生了解本文的主旨有一個深刻的認識。

這樣的一篇文章，教師運用多媒體刻畫出人物的形象以及文章中少年閏土的情感、言語表情，在整篇文章中凸顯出天氣以及主人公的情感交流。這樣學生就能深刻體會到閏土當時的情感，提高了教學質量，也進一步培養了學生的審美情感。

5 總結

綜上所述，在教學過程中，多媒體輔助模式促進了教師教學質量的提高，也增加了學生對知識的認識度以及理解度。多媒體教學是當前科技時代的標志以及現代化教學的根本性需要。多媒體結合現代科技教學的所有特性，將課堂知識彰顯得繪聲繪色，讓教學質量得到提升。當前，教師看到多媒體教學下的優勢，在利用其教學模式的同時也在不斷地升華該教學手段，希望在優化教學理念下創新更加具有實效的教學模式，從而培養更多的有優秀人才。■

[1]劉燕.三管齊下，促閱讀習慣的養成[J].現代閱讀:教育版,2011(20).

[2]劉明.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇,2011(12):204.

[3]張雷濤.多媒體技術為小學語文教學插上騰飛的翅膀[J].中國教育技術裝備,2009(16):146.