培養能力 享受樂趣提高素養

■韓秀敏

閱讀教學應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

現在的社會是一個浮躁的社會，每個人都一心想尋求解決問題的捷徑，而不能靜下心來、腳踏實地地一步一步邁向成功的巔峰。所以，作為一名新時代下的語文教師，要積極地引領學生走入知識的殿堂，感受知識給予的快樂。利用電腦網絡提供的便利條件，為語文教學服務、為學生服務，充分發揮現代教學技術的優勢，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康成長，勇敢地去適應和面對未來社會的需要和挑戰。

1 將朗讀進行到底

閱讀，顧名思義，就是通過讀來獲得知識。因此，閱讀教學中的閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”。在朗讀的過程中，學生的眼、口、耳、心同時相互配合完成工作，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義，有助于加深對詞語的理解和運用，有助于把握文章的層次結構，對兒童語言的形成和發展具有不可替代的作用。再加上每篇課文都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格。朗讀是一種能力、一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。在教學中，可以采取教師范讀，通過教師抑揚頓挫的演示，讓學會迅速融入本課的學習中。低年級的小學生對于朗讀還處于模仿階段，中高年級的學生理解能力有所提高，教師可適當講解一些朗讀技巧，讓學生體驗成功的快樂，大大提高閱讀的興趣。

在學習《荷花》一課時，教師先進行范讀，讓學生初步了解本課的朗讀基調，然后讓學生自己先試著朗讀，來了解課文內容。然后，通過多媒體播放朗讀視頻，在聲、畫、樂的熏陶和感染下，激發學習的興趣、閱讀的興趣，進一步掌握朗讀技巧。除課堂教學注重朗讀外，課下還可開展豐富多彩的讀書活動，讓學生自讀、多讀，找出文中精髓；也讓學生評讀，學生之間評一評，哪兒讀得好，哪兒讀得差，應該怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質量，也為以后的朗讀提供了規律性的朗讀方法。只有學生具有了初步的朗讀能力，才能“充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用”。

到了中高年級的小學生除了精讀、朗讀和默讀外，還要逐步培養略讀和瀏覽的閱讀能力。“略讀”和“瀏覽”都是粗略地大致地讀。在學習《鳥的天堂》時，先通過朗讀課文，讓學生理清層次，給課文分段，然后大屏幕出示課文分段及段意，再讓學生迅速瀏覽，文中“鳥的天堂”指的是什么？集思廣益后，多媒體出示鳥的天堂的圖片，觀察大榕樹的外形特點，真正體會“鳥的天堂”的含義，體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

2 為學生創造良好的閱讀氛圍

學生是閱讀的主要對象，因此，要強調學生閱讀的自主性、獨立性，重視學生閱讀的獨特感受和個性體驗，積極促使學生閱讀能力的養成。因此就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，腳踏實地地養成良好的閱讀行為。在這個過程中不能靠一味地灌輸，用教師的一言一行對學生進行潛移默化的影響。這樣，學生才能逐漸形成正確的閱讀的觀點。教師可以利用多媒體的多種功能為學生創造真實的意境、多彩的畫面，去刺激學生的感官，觸動內心的琴弦，去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收獲自己的獨特感受。

如在教學《雅魯藏布大峽谷》時，可以播放有關大峽谷的風景紀實錄像片，讓學生了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，學生看著大自然鬼斧神工的藝術品，聽著那湍急的水聲和講解員的動聽介紹，深切感受到了大自然的神奇、美妙，體會到了作者觀察的細致、描寫的生動與形象，學得就會趣味盎然。于是再引導學生“走出”意境，讓他們自己來交流對文本的閱讀感受，內容和形式不限，學生自由選擇。這一下他們就可以充分發揮各自的特長，展示自己與眾不同的一面：善于繪畫的學生通過手中的畫筆展現大峽谷的雄奇美麗；善于書法的學生通過書寫特點來反映大峽谷的美；喜歡朗讀的學生通過朗讀喜歡的語句來展示大峽谷的美；善于表達的學生通過“當小解說員”來贊美大峽谷的美……在這里，教師把原來要由教師講解的內容轉化為學生形式多樣、自主生動的交流活動，有優美的圖畫、精心的板書、飽含情感的朗誦、抑揚頓挫的演講……在這里，學生充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個學生都能感受到創造的樂趣、成功的滿足，感受到閱讀獨特的價值，感受到心靈成長的愉悅。

3 帶著問題進行閱讀

提出一個問題比解決一個問題更重要，這也就告訴教師在閱讀過程中要培養學生敢于提問、勇于創新的精神。而傳統的教學氣氛過于嚴肅，學生對教師產生敬畏感而不敢提問題；部分學生的學習信心不足，總擔心提的問題會被同學和老師譏笑，而不敢提問題。鑒于此，課堂教學中要使學生敢于提問題，對于文章內容、詞語、句子、題目甚至插圖、關鍵標點等，都可以用來質疑。教師就要努力創設和諧的情境，在課堂上通過多媒體的使用，深深地吸引學生，以致于讓他們緊繃的神經放松下來。因此，教師要有意識地培養學生“打破沙鍋問到底”的良好好問習慣。無論是教師提的問，還是學生提的問，都要足夠的時間，讓學生去思考，不要給予肯定或否定，不要急于出示標準答案，都要讓學生“三個一群，兩個一伙”地討論，得出自己的最佳答案。教師絕不能剝奪學生發表對問題見解的權利，對于錯誤的答案、觀點，要及時進行引導，營造一種熱烈、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

4 拓寬課外閱讀的路徑

在學習上不能做井底之蛙，閱讀學習不能局限于課堂的“小”世界之中，也就是要進行廣泛的課外閱讀。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認知水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。

現在各學校圖書室的圖書擺滿架，而學生卻很少去閱讀。在家里很多家長認為閱讀課外書籍影響了學習，而制止孩子閱讀課外書籍。學習語文不是書本讀好了就萬事大吉了，而是通過閱讀擴大讀書面，增大讀書量。廣泛閱讀可以積累各種有益的知識，日積月累，才能構建自己完整的知識體系，遇到問題就會迎刃而解。筆者在班級網站上為學生提供多種多樣不同形式和內容的書籍，利用他們對于電腦的熱情，通過點擊閱讀，為他們提供一個豐富多彩的世界，如世界名著、兒童文學作品、實事新聞、科幻、科技類的書籍等，通過鼠標輕輕點擊就可以閱讀“大”世界的精彩。另外，學生在課外閱讀中可以受到科學的世界觀、正確的價值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界，如名言警句、古詩詞、文學作品等。因此，教師要創造條件，使每個學生都能找到使他振奮并終身難忘的書，這樣才能使學生樹立科學的世界觀、正確的價值觀，才能使學生健康地成長。■