2012年政治課教學調研走訪總結和體會

■高曉玲

作者：高曉玲，本科，中學高級教師，從事中學政治課教學。

2012年9月至10月，中陽縣教研室教研人員就學校教師管理及校園文化建設方面，開展了為期一個月的基層調研活動，筆者重點參與了政治課教學方面的調研走訪。

此次調研，筆者共走訪了二中、三中、四中、五中、六中、吳中、寧興學校、寧興北校區等8所學校，聽課22節，抽閱了全縣46名政治教師的個人教案，調查了解政治教師的思想狀況、自身專業素質提高的主要途徑，及教學中遇到的問題、教師專業發展的遠景規劃設想等方面的情況。以下是對這次調研情況的分析總結。

1 常規教學

1.1 課堂教學

1）教師素質正在提升。能正確處理好幾大關系，比如教師主導與學生主體的關系，學生自主合作探究與教師講解之間的關系，多媒體的使用與傳統課堂教學方式的關系等；能有效整合教學資源，拓展豐富課程資源，增加信息量，并體現政治學科與時俱進的特點和政治教師關注社會熱點時政新聞的風格；課件的制作與使用已經開始注重實用實效，宗旨是為課堂教學服務，不是為了表演而展示課件；注重課堂教學的環節日臻完善，且結構嚴謹，層層遞進，環環相扣，思維訓練貫穿課業始終，重視目標的達成與落實，講練結合，學以致用，貫徹理論聯系實際的原則；政治課教學的學科風格特點趨于形成，重視通過過程分析以達到思維訓練。選取典型材料分析教材觀點原理。由事例析道理，得啟示，歸結論；有些老教師對教材的處理有自己獨到的見解和創新，在教學中重視教材的使用，引導學生對關鍵內容重點理解反復閱讀，能創造性地使用教材。

2）不足之處。22名教師中有1名教師剛從其他學科調整到政治學科，仍使用說教式的課堂教學形式，課堂教學技能有待提高。還有的教師教材處理、教學手段都很有技巧性，但板書設計缺乏條理性。共性問題則是教師在課堂上不能有效利用新課程導學案，使教學資源不能有效利用。

1.2 教學設計

1）優點。大部分教師都能在備課首頁進行教學計劃和教學進度的編寫，而且對學情分析很到位，備課環節齊全，從教學流程上可以看出，主要以活動設計、情境設計為主，體現自主合作探究講解的課堂教學模式，教學設計要求的親和度、整合度、參與度、練習度、自由度和拓展度六度基本上能得到體現；獨到的構思，能讓人感覺到這些教師的確是用心去做教育，真心熱愛教育事業；部分教師主動自覺備單元復習課，注重單元結構體系的構建，進行單元訓練題型設計，整理設置單元測試題，對學生進行單元學情的分析與總結；開始重視教學反思。

2）共性的不足。設計理念意圖和理念理解較為模糊，教學反思流于形式，有的教師環節欠全，備課粗線條化問題較為突出。

1.3 作業設計與批改

1）優點。題型靈活多樣有創意，注重探究開放性作業設計，且作業設計符合學生的年齡特點。

2）不足。有的教師作業設計單一，只是選擇題和簡答題，這樣批改方便，但學生的思維訓練和語言概括能力得不到培養。作業批改不到位，學生書寫不認真，錯別字多，句子不通，得不到糾正。

2 常規教研

學校的教研活動基本按每周一次，教師平時采取六加一教研形式。同科教師同年級小組備課成員經常進行交流研討。個別學校由于教師少，很難開展單元集體備課，有很大的局限性。

教師的聽課筆記比以往稍好，不流于形式，有觀課后評議和行為效果評議。學習研究交流的氛圍已經形成，有利于教師專業的成長發展。

業務學習筆記，內容實在實效，筆記的內容都有利于教師專業發展。有的教師為了備課的需要，緊跟教學進度收集材料并設計一些耐人尋味的思考題供訓練學生用。

3 啟示

這次調研走訪給我的啟示是要把政治學科教學搞好必須做到如下幾點：

1）依據教學大綱和教材，找準課標要求的知識目標。認真研讀課標，考試說明，結合教材利用網絡教學資源為備好每一節課做好充分準備工作。

2）在課件制作上多下功夫，有效利用好多媒體可以在時間和空間上為學生創造學習方便，提高學生學習能力。

3）搞好隨堂訓練抓準學科特點。強調用政治學科術語政治學科解題方法技巧訓練學生。

4）課堂教學要處理好幾大關系，抓準政治學科特點進行教學。采用例理結合的方式進行教學，以理析例，由例得理。這樣學生才能達到學以致用，掌握用理論解決實際問題的方法。

綜上所述，要把政治教學工作做好，必須注重教師專業素質的提高，教學常規工作和教學管理工作都必須落到實處，打造精品優質課堂和打造一流的教學管理模式仍任重而路遠，需要我們所有的教學工作者為之不懈努力。