部隊院校電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織

周承雄

昆明消防指揮學校 昆明 650208

1 電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模式課堂組織的提出

電腦基礎(chǔ)知識是部隊院校學員在學習過程當中必修的公共基礎(chǔ)課，但這樣一門基礎(chǔ)的學科在教學過程中受到多方面因素的影響，使得其到目前為止仍然存在較多方面的問題。本文先對這樣一些存在的問題進行說明和分析，然后在此基礎(chǔ)之上對其處理與解決措施進行說明和分析。

1.1 學員對于電腦基礎(chǔ)知識學習的目的認識不到位

在部隊院校中，大多數(shù)學員對于電腦基礎(chǔ)知識的認識和把握不到位，大多數(shù)認為學不到真正實用的技術(shù)，對于一些簡單基礎(chǔ)的知識又不愿意學，認為沒有實際的用途。這樣一種學習態(tài)度顯然很難達到良好的教學效果，無論是學員還是教員都從本質(zhì)上忽略掉了學習電腦基礎(chǔ)知識的目的是希望能夠更好地促進專業(yè)的學習。而為了能夠調(diào)動學員學習的積極主動性，選擇將電腦知識的學習與考試結(jié)合起來，這樣一種應試的心態(tài)和模式必然使得學員學習、創(chuàng)新以及實際操作的能力受到影響。

1.2 教學過程中忽略了與專業(yè)知識之間的關(guān)系

部隊院校在進行電腦基礎(chǔ)知識的教學過程中，存在一個最為顯著的問題，就是容易忽略教學內(nèi)容與其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。事實上，部隊院校的電腦基礎(chǔ)知識可以在較多的課程當中都體現(xiàn)出顯著的作用，教員以及學員都應當在認識到這樣一種性質(zhì)的基礎(chǔ)之上更好地利用它。但是由于受專業(yè)知識的限制，教員很難清晰地講解學科之間的聯(lián)系，這不僅導致學員學習狀態(tài)上的欠缺，也使得整個教學過程缺乏必要的系統(tǒng)性和完整性。

1.3 教學過程與實踐經(jīng)驗脫節(jié)

一般來說，學員在學習完理論基礎(chǔ)課程之后，都需要經(jīng)過一定的上機課時間來對課堂學習內(nèi)容進行反芻和消化。這樣做一方面是能夠有效防止學員過快忘記課堂上所學習的內(nèi)容，另一方面還能夠?qū)⑺鶎W的知識真正地學以致用。如果沒有這樣一種良好的教學過程與實踐經(jīng)驗的結(jié)合，那么教員往往就需要在課堂完成以后進一步進行重新指導，在這樣一種教學模式之下理論課教學效果得不到最大程度的發(fā)揮。但電腦基礎(chǔ)知識的教學本身無疑是非常具有實踐性的，只有及時而有效的實踐操作才能最終將其良好地掌握。然而由于學校是封閉式管理，學員的電腦也是由中隊干部統(tǒng)一集中管理，在一定程度上減少了學員的上機實踐操作時間。

2 電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織的實施

根據(jù)新課改的要求，學校教學活動的開展是以教員為主導、學員為主體的，這就需要學員自己在實際操作的過程當中來發(fā)現(xiàn)問題、掌握理論、解決問題并最終提高技能。事實上，教學一體化模塊式課堂教學對于部隊院校來說是非常具有針對性和實用價值的，它的實踐往往需要一系列有力實施條件的配置，包括教室以及其他軟硬件的配置等。除此之外，還需要高度重要教員教學計劃的制訂與實行、教學方法的研究和探索，以及對教學質(zhì)量和教學成果的最終保障。

2.1 教室內(nèi)軟硬件的合理配置

在教學過程當中，為了達到最佳的教學效果，學校建立起了電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂專用教室。在硬件方面，保證教員和學員能夠人手一臺電腦，且電腦上都相應地配置硬盤保護卡來保證電腦的長期穩(wěn)定運行。除此之外，還配置了投影儀、音響等多媒體教學系統(tǒng)設備，這些輔助設備的配置，把教員的“講”與學生的“練”有機結(jié)合起來，同時也把學員的注意力牢牢地吸引到課堂上來，從一定程度上優(yōu)化了教學效果。而軟件配置方面則沒有硬性的要求，一般來說，直接根據(jù)教學以及考核的實際需要安裝不同的教學和考核軟件，必要的時候還可以進行軟件多媒體教學演示系統(tǒng)的安裝。

2.2 電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織計劃的制定

在傳統(tǒng)的教員模式當中，最為關(guān)鍵的部分主要還是教員和教案。但是在教學一體化模塊式課堂組織當中，更為核心的體現(xiàn)在教學設計之上。可以根據(jù)電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織計劃的具體內(nèi)容，將其劃分為以下幾個方面具體的模塊：

一是電腦的基本操作技能，主要包括電腦硬件方面的知識和技能、操作系統(tǒng)的安裝和應用、常用軟件以及部分專業(yè)軟件的安裝和應用、連接Internet的方法，除此之外還包括電腦故障的排查；

二是要掌握辦公自動化的基本技能，這一部分實際上強調(diào)的是對Office軟件的絕對掌握，具體來說，包括文稿的排版、演示文稿的制作以及數(shù)據(jù)表格的制作等；

三是要掌握基本的網(wǎng)絡技能和安全信息知識，這樣一個方面所包含的具體內(nèi)容比較多，但是在電腦基礎(chǔ)知識的學習與培養(yǎng)過程當中往往并不涉及全部，一般只需要掌握計算機網(wǎng)絡及信息安全相關(guān)的基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的基本概念以及其他Internet相關(guān)的知識即可；

四是網(wǎng)頁制作的基本知識，這樣一個模塊的教學相對獨立，具有較高的靈活性和適用性，在教學過程當中可以較多地結(jié)合學員自身專業(yè)特點來進行教學，其具體內(nèi)容主要有簡單的網(wǎng)頁制作與建立以及網(wǎng)頁的上傳等。

2.3 電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織方式的選擇

對于電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織方式，一般認為應當選擇復合型的教學方式。所謂復合型教學方式，主要是指在教學過程當中以項目教學法為主線，在此基礎(chǔ)之上來進一步配合演示法、因材施教法和其他多種教學方法，通過多種教學形式與方法的綜合運用來保證最終的教學效果。在這其中，項目教學法主要是指教員和學員在學習過程當中通過共同實施一個完整的項目來進行相應的教學活動，而這樣一個項目則是需要教師與學生共同完成并能夠收到較好教學任務的項目。事實上，對于電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織而言，完全可以直接確定好每個教學模塊當中可能涉及的教學項目，將其劃分為更加具體的小課題來進行研究。這樣的組織方式也是新課改所倡導的，發(fā)揮學生的主體作用，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為目標。

2.4 教學內(nèi)容的優(yōu)化

教學內(nèi)容的優(yōu)化需要通過兩個具體的方面來予以體現(xiàn)。一方面就是教學內(nèi)容的職業(yè)化。這樣一方面要求充分認識和了解部隊教學的最終目標，在此基礎(chǔ)之上聘請一線專業(yè)人員來進行教材內(nèi)容的編寫或者選購教材，主要還是圍繞部隊需求本身來進行設計。基于此，理論上的系統(tǒng)性就不是關(guān)鍵性的問題，關(guān)鍵在于盡可能強調(diào)知識對于項目的實際服務性。另一方面則是教學內(nèi)容的精心組織安排，這同樣需要充分考慮到不同學員在操作能力上的層次性、系統(tǒng)性和完整性。

3 結(jié)語

從文中分析可以看到，電腦基礎(chǔ)知識的教學本身就是實踐性比較強的，因此在教學過程當中就應當深刻地認識到并體現(xiàn)出這樣一個特點。在電腦基礎(chǔ)知識教學一體化模塊式課堂組織當中，實現(xiàn)這樣一種教學理想和目的就需要采用項目教學法并復合多種教師手段和形式來進行，通過對傳統(tǒng)教學方式的改革來盡可能地獲得最佳的教學效果。

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