例談多媒體在小學英語教學中的運用

徐乃娟

遷安市野雞坨鎮大楊官營完全小學 河北遷安 064410

多媒體具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨特功能，它以其獨特的資源優勢走進了小學英語課堂教學，極大地激發小學生的學習興趣，活躍了學生的思維，拓寬了學習的途徑和信息量，有效培養學生的英語素養，大大增強英語教學效果。作為農村小學英語教師，筆者切實感受到了多媒體輔助教學為課堂教學帶來的巨大變化。下面針對日常教學中的多媒體使用情況，筆者談幾點做法。

1 創設情境，激發學習興趣，落實學生主體地位

蘇霍姆林斯基認為：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”而在傳統的農村英語教學中，遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的好奇心。現行英語教材和生活之間聯系非常緊密，為此，教師可以利用多媒體技術，選擇那些適合學生的年齡特點，接近學生生活實際的典型事例，為學生創設圖文并茂、真情實感的教學情境，從各種感官刺激學生，使學生有種身臨其境的感覺，激發學生學習英語的興趣和動機，激活學生積極思維，提高學生的自主性。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知英語，在真實情境中運用英語會收到意想不到的效果。情境教學法，是英語教師最常用的課堂教學方法之一。在日常的英語教學中，筆者常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等信息融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發興趣，感受英語的魅力。尤其是在小學英語導入新課的教學中，用多媒體創設情境導入效果極佳，筆者經常采用以下方式進行導入。

1.1 英文歌曲導入

英語學習需要創設英語環境。利用多媒體播放英文歌曲導入新課，可以大大激發學生學習英語的熱情。教師可以選擇那些簡單易懂、節奏感強的英文歌曲進行導入教學，歌曲中的知識點可以是課本上提供的，也可以是結合上下文教師自編的。提倡歌曲導入時師生共同合唱歌曲，共同理解英文歌曲中的英語常識。

1.2 巧設疑問導入

利用多媒體大屏幕展示相關問題，讓學生看著圖片或者視頻聯想到相關的知識點，從而帶著問題走進這節課的學習，了解這節課的知識點，激發學生的學習興趣。

1.3 目標反饋導入

為了起到承上啟下的作用，發揮多媒體信息展示功能，將上節課的內容進行簡單的總結，通過人機互動進行對話練習，加深學生對所學知識的理解與掌握，通過知識的銜接導入新課。

1.4 引用故事導入

小學生最愛聽小故事，利用多媒體播放MP3小故事，還可以是動畫版、音畫作品等形式，只要是學生喜歡的形式都可以采用，充分調動學生學習英語的積極性。例如，在PEP小學英語六年級上冊“How do you go there?”的課堂教學中，筆者就采用了故事導入，設置假期到了，要組織一次旅行的情境，確定目的后向學生提問：“我們應該怎么去呢？”同時用多媒體大屏幕展示相關的交通工具的圖片或視頻，真實地展現各種交通方式，如on foot、by bike、by bus、by train、by plane等。讓學生通過講故事的方式講解各種交通工具的讀法和用法，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻，樂于參與到活動中來。

2 變抽象知識為直觀表象，有效突破教學難點

隨著教材的不斷變革，英語應用水平也在不斷加深，這樣就有越來越多的抽象知識進入課堂。這些知識正是學生難以理解和感知的，單靠教師的口頭傳授學生是很難理解的。因此，在教學時筆者引入多媒體設備，把這些抽象的知識轉化為直觀的表象，學生易于理解和接受，輕松突破教學難點。

例如，在進行PEP小學英語四年級下冊“What time is it?”這一單元的教學時，為了讓學生掌握一天時間里都去了哪里、去干什么等英文表達方式，筆者用多媒體設置了動畫片，課上給學生展示小熊一天的活動情況，給學生設置情境，便于學生直觀認識相關信息，從而理解get up、go to bed、for school等意義和用法，有效解決教學難點。由此可見，多媒體設備與英語教學的整合，優化了教學的結構，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

3 運用多媒體資源有利于豐富學生知識，拓寬學生視野

現代教育技術手段的不斷發展，大大提高教育資源的利用效率，促進教育資源的共享。尤其是在農村地區，受地域、環境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，多媒體的使用解決了這一問題。農村學生缺乏英語口語訓練的環境，利用多媒體手段可以還原并創設真實的口語交際場景，有利于學生運用語言能力的提高。

例如，在進行PEP小學英語六年級上冊“Where is the science museum?”的教學時，由于農村條件的限制，大多數學生沒有聽過科學博物館，缺乏相應的知識儲備。為此，筆者利用多媒體為學生展示部分科學博物館的圖片，一下子吸引了學生的眼球，拓展了學生的知識視野，引導學生在真實的情境中與朋友交談，訓練學生的口語表達能力。

4 發揮多媒體的交互性，提高學生的英語素養

現代教學理念中有一條就是要注重過程評價。那么多媒體的交互性特點就可以很好地實現這一教學目標。多媒體可以對詞語、句子和篇章進行很好的語音矯正。教師可以把想測評的內容鏈接到PPT課件里，設置為點擊時發出正確的讀音。在課堂測評時，先讓學生試讀，再用鼠標點擊待測評的內容，學生可以把自己的讀音與標準讀音的進行對比，然后更正自己錯誤的或者不規范的讀音，經過反復訓練，直到滿意了為止，從而達到很好的學習效果。這種教學方式有效改善教學環境，提高學生的英語素養和語言表達能力。

例如，在進行PEP小學英語五年級下冊“My birthday”的教學時，讓學生分成小組進行活動，相互詢問對方的生日，練習“When is your birthday”，訓練學生的口語表達能力和英語素養。教師在課前制作了多媒體課件，內部設置了過生日的一些場景，并鏈接了很多可以對話的音頻文件，可以檢測學生的對話練習是否正確，發音是否準確等。課上，讓學生結合大屏幕上的提示和平時過生日習俗進行對話練習，從而使學生深入理解“When is your birthday”的句型。學生練習結束，教師點擊課件里的音頻設置按鈕使之發音，播放準確的對話練習，達到很好的檢測和矯正的目的。這樣教學，使學生更加直觀地了解自己的發音情況，便于及時矯正，以便達到最佳的學習效果。同時，這種學習方式，有利于激發學生的學習積極性，培養學生的口語表達能力和語速、語感，綜合提高學生的英語素養。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體越來越發揮其在教學中的優勢作用。教學實踐表明：多媒體和英語學科教學的整合，大大激發了學生的學習積極性，拓展了學生的思維空間，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使英語各項教學目標落到實處。

[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應用[J].信息教研周刊,2012(12):104.