初中數學教學中運用多媒體技術需注意的問題

朱文鳳

昌邑市新村中學 山東昌邑 261300

多媒體教學是一種先進的教學手段，以其生動的畫面、直觀的形象、鮮艷的色彩、動聽的聲音來傳遞教學信息，這極大地增強了教學的直觀性、形象性，化解了數學的抽象性與學生思維的形象性間的矛盾，更利于激起學生強烈的參與意識，有效地突出教學重難點，提高課堂教學效益。但多媒體是一把雙刃劍，有著巨大的教學優勢與不足。在教學中如何科學、恰當地運用多媒體，使數學教學更精彩，這是教師所重點關心的話題。筆者結合教學實踐，談談在數學教學中運用多媒體應注意的問題。

1 提高教師信息素養，更好地駕馭多媒體

教師不僅是課堂教學的組織者、學生學習的參與者與指導者，同時是課件的制作者與操作者。可以說教師的信息素養如何，直接決定著課件的質量與教學的進程。因此，教師要加強學習，利用課余時間與學校組織的各類培訓活動，提高自身的計算機水平，以制作出更好的課件，并更好地駕馭課件。

1.1 提高制作水平

能夠體現教師教學特色的課件才是成功的課件。許多教師忽視課件的制作，甚至有的教師直接從網上下載，這樣的課件或許針對某個地區的學生來說是一個成功的課件，能夠激發學生的興趣，推動教學進程，增強教學效果。但是不同地區，即使是同一個地區同一個學校不同班的學生也存在一定的差異，因此，課件針對不同的班級需要體現出不同。對待其他教師成功的課件不能機械照搬，而是要在借鑒的基礎上改進。課件不是素材的簡單堆砌，而是需要教師的精心設計，需要將這些與教學內容緊密相關的材料進行優化與組合，融入先進的教學理念，遵循知識的內在規律，制作出具有實用性、藝術性的課件。

1.2 提高操作水平

有的教師對計算機操作不熟練，在課上教學時往往會因操作不當造成課件無法顯示，或者電腦出現問題等，教師不能靈活處理，但是又沒有紙質教案，而無法繼續教學，往往是不得不改成自習課或復習課。因此，教師要提高操作水平，要能處理常見問題，以保證教學的正常進行。

2 莫讓數學教學喪失“數學味”

多媒體的優勢是廣大師生有目共睹的。但許多教師在運用時片面夸大了多媒體的作用，片面認為多媒體愈精美愈好，因此在制作課件時過于追求課件的外在，對于圖片、圖像、文字材料的選擇追求華麗與優美，而無視其與具體的教學內容之間的關聯性，將一堂數學課上成了優美圖片與圖像的欣賞課，使得數學課沒有了“數學味”。這樣的課還能稱得上是一堂數學課嗎？

因此，多媒體課件在制作時要兼顧外在形式與內在本質的統一，對于圖片、圖像、音頻與視頻的選擇要科學、合理，要與教學內容緊密關聯，加強選擇的簡潔性、針對性與有效性，使多媒體教學下的數學教學更具“數學味”，增強教學的實效性。在制作課件時，教師要在學生與教學內容間找好平衡點，課件所選擇的材料既要符合學生的現有知識水平與認知規律，能夠激起學生參與學習的激情，又要與教學內容緊密相關，能夠實現學生興趣與思維的順利轉移，使學生將更多的注意力與精力集中在新知的學習上來，真正實現多媒體的橋梁作用，帶著學生走進美麗而神秘的數學世界，讓學生享受“數學大餐”。

3 實現教師教與學生學的統一，加強教學互動性

教學是師生雙方多向交流與互動的過程，是教師主導性與學生主體性的統一體，這樣的教學才是成功的教學。而在多媒體的運用中，許多教師忽視這一點，教師是課件的播放者，學生只是看客，是欣賞者，這樣的教學仍然是以教師操作電腦為中心，仍舊是單方面的單向灌輸式教學，從傳統教學的“滿堂人灌”演變成了現代教學的“滿堂電灌”，弱化了師生間的交流與合作，學生主體性與教師主導性的缺失勢必造成教學的失敗。在運用多媒體的過程中要實現教師教與學生學的統一，要實現真正有效的互動教學。問題是思維的開端、智慧的窗口，是學生探究的強大動力。因此，在運用多媒體的過程中要精心設計問題，引導學生主動探究，使學生在教師的引導與自主探究中經歷知識的形成過程，促進教學的多向互動。

如在教學“等腰三角形判定定理”時，筆者并沒有機械地照搬教案進行課件的講解，而是適時用課件拋出問題，引發學生的認知沖突，讓學生進行獨立思考，并在小組間展開積極的交流與合作。筆者用多媒體向學生展示一個不完整的三角形，告訴學生這原本是一個等腰三角形，但由于受損，只剩下一條底邊BC和一個底角C，現在請學生幫忙把這個圖形復原。這樣的問題以多媒體來呈現，更直觀、更具吸引力，同時與學生的認知相矛盾，可以引導學生積極探究來自主地解決問題。這樣的教學變教師的單向傳遞為師生間的多向互動，突出了學生學習的主體性與教師的主導性，優化了學生的學習方式，使學生真正成為知識的主動擁有者。

4 實現多媒體教學與傳統教學手段相結合

在當前課堂教學改革的大形勢下，許多教師追求形式的現代化，只注重運用多媒體，而盲目排斥其他的教學手段，認為只要運用了多媒體就是實現了教學的現代化。多媒體與傳統教學手段二者不是互相排斥的關系，而是一個統一體，是共同為教學服務的。

每一種教學手段都各有其優勢與不足，其優勢都是其他教學手段所不可代替的。

多媒體教學有著不可比擬的優勢：圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，可以有效吸引學生的注意力，激發學生學習興趣；可以突破時空的限制，減輕教師的板書負擔，使教師有更多的時間與精力來進行知識的講解，擴大知識容量；可以立體動態地再現知識的形成過程，使學生獲得大量感性認識，并由此上升為理性認識，有效地突破教學重難點；調動學生的多種感官參與教學，增強識記效果。

傳統的教學手段主要是黑板加粉筆，雖然存在很大的教學局限性，但是也具有多媒體所不具有的優勢。傳統教學可以完整地展現解題思路與推導過程，更能體現教學的完整性與流暢性，更利于學生對知識的理解與掌握；教師也可以及時掌握學生的學習情況，以便及時調整教學計劃；可以實現師生間的知識互動、情感溝通與心靈互動。

因此，教學在教學中不能單獨地采用其中一種教學手段，而將其他教學手段排斥在外，而是要對各種教學手段的優勢與不足有一個全面的認識，根據學生的具體學情與教學內容的需要，靈活科學地運用各種教學手段，實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合，最大限度地發揮各種教學手段的優勢，活躍教學氛圍，打造一個充滿活力與魅力的數學課堂教學，向學生展現數學教學的魅力，調動學生參與學習的積極性、主動性、能動性與自覺性，促進學生能力的全面發展，增強課堂教學的有效性。

5 小結

總之，運用多媒體是現代教學的重要內容與必然趨勢，如果運用不當，就會產生事倍功半的效果。因此，在教學中要科學對待、合理運用，將先進的教學理念與先進的教學手段相結合，真正實現課堂教學的現代化進程，推動課堂教學改革，更好地為教學服務，實現高效的教學。

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[3]張珂.初中數學多媒體課件運用的誤區及對策[J].學周刊,2012(4):36.

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