電教媒體使英語教學事半功倍

馬海云

遷安市楊店子初級中學 河北遷安 064402

近幾年，唐山市政府和教育局不斷加大對中小學的投資力度，各學校都配備了多媒體，設置了班班通，還特地為英語教師配備了新一代課堂語音教學設備，即暢言智能語音教具系統。隨著教育教學條件的改善，電教媒體在英語教學中的優越性愈發明顯。作為一線英語教師，筆者在教學實踐中更加深刻地體會到這一點。

筆者結合教學實踐，就電教媒體在英語教學中的重大作用談幾點體會。

1 電教媒體靈活多樣，創造輕松自然的英語教學環境

它能根據教學內容及特點，借助不同的畫面、絢麗的色彩、多樣的表現形式，創造圖文并茂、動靜結合的教學環境，全方位地展現教學內容，為學生營造真實的英語氛圍，提供一種自然的學習環境，從而改變“粉筆加黑板，課本加筆記本”這種費時較多、收效較低的教學模式，使學生對英語感興趣，并樂于接受這種“以學生為中心”的教學方式。

例如，九年級《新目標英語》第15單元“We are trying to save the manatees！”中涉及大量的動物名稱和描述動物外貌的形容詞，學生記憶比較困難，怎樣才能讓學生學得有樂趣又記得牢固？如果教師只是簡單地告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。經過反復思考，搜尋圖片，筆者制作了一節課件。在課件中，筆者利用多媒體來呈現各種動物的圖片及它們的生存環境，描述動物的特征，利用音頻來播放動物的聲音，這樣對于海牛等不常見的動物，學生一目了然，也記憶深刻。

筆者還根據動物園的圖片提出問題讓學生展開討論，比如：“What animals do you like best?”“Do you think zoos are good places for animals to live?”“What can we do to protect animals?”學生討論得熱火朝天，每個人都有自己的見解，甚至包括那幾個英語學習有極大困難的學生。他們滿腔熱情地參與學習活動，形成了師生、生生之間的互動交流，與老師共同完成教學任務。

在初中英語教學過程中，經常會遇到生日聚會、看病就醫、飯店就餐、失物招領、問路等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量實物道具，費時費力。多媒體課件可以通過色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，插入適當的音樂，模擬真實的交際情景，從而輕松解決這一難題。這樣的多媒體課件容聲、色、文為一體，變抽象枯燥的學習內容為有形的、可感知的，可視、可聽的動感內容，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，使學生做到想學、樂學、善學。

2 運用電教媒體有效地突破英語課堂中的教學重點和難點

電教媒體能有效地解決傳統英語教學中難以解決的知識重點和難點。電教媒體的使用可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

如學習七年級《新目標英語》下冊Unit 6“It’s raining”這一單元時，學生需要掌握現在進行時態的用法。這是一個教學重點，對學習英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。筆者上網搜尋了一些有關天氣和季節方面的圖片，插入英文，制作了幻燈片，并剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學生從中感受四季氣候的特點。接著播放不同天氣的畫面，有刮風(wind)、下雨(rain)、下雪(snow)、烏云密布(cloudy)、陽光明媚(sunny)，播放每個畫面的同時點擊畫面下方的單詞并朗讀數遍。這樣學生就在不知不覺中學習了這幾個單詞，并自然而然地融于英語學習的情境之中，大大激發了他們的學習興趣，為以后內容的學習打下了基礎。

然后筆者以rain、snow、run為例設計動畫內容：一個背書包的男孩冒雨跑在上學路上，動畫下面出現英語句子“It’s raining, the boy is running”；寒風凜冽，天空中雪花飛舞，一個女孩穿著厚厚的棉衣吃力地跑在雪地上，動畫下面出現英語句子“It’s snowing, the girl is running”。為了提醒學生注意，突顯動畫效果，動畫中表示正在進行動作的單詞raining、snowing、running設置特殊字體和顏色，采用自定義動畫效果飛入，形象直觀，這節課收到很好的效果。學生不僅學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

3 電教媒體加大英語課堂的教學密度，提高教學效率

傳統的課堂教學往往不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。電教媒體的合理利用，能使學生樂于說、勤于想、愿意做。巧用電教媒體，就能使英語課堂生動活潑，使學生能夠在有限的45分鐘內，由被動地接受轉為主動地爭取，充分進行聽、說、讀、寫活動，且課堂容量大，更快捷有效地完成教學任務，全面提高教育教學質量。

進入初中生活階段，學生的身體和心理都在悄然變化。他們很關注自己的外貌、性格特征和心理感受。九年級《新目標英語》Unit2“I used to be afraid of the dark”中，重點學習用used to來談論幾年來人物外貌、性格、學習、愛好、生活習慣等方面的變化。教學過程中，筆者適當利用暢言教具系統和多媒體輔助教學，采用聽力訓練和寫作等方式，引導學生運用目標語言談論事物的發展變化，培養學生積極健康的心態。筆者以“Do you have a sister?”和“What does she look like?”兩個問題引入新課(多媒體呈現問題，暢言點讀)，利用暢言語音教具系統提問，引發學生思考，調動學生興趣，激發學生的求知欲，并提高學生的聽力水平。

在聽力提升環節，暢言語音教具系統的點讀功能發揮得淋漓盡致，既提高了課堂效率，又使教師解脫出來觀察指導學生。簡單的聽力填空有助于學生鞏固目標語言，獲得成功的樂趣。寫作環節要求學生談論3年來自己在外貌、性格、學習、愛好和生活習慣等方面的變化。筆者利用多媒體的高拍儀，將學生的作文一一展現在屏幕上，使用光筆集體閱讀和批改，加大了教學密度，增強了學生的參與意識。最后利用暢言教具系統的測試功能，檢測學生本節課單詞和重點句子的發音。學生的積極性空前高漲，他們都躍躍欲試，想知道電腦會給自己的發音打多少分。學生在積極主動地模仿標準的語音語調，不斷糾正自己錯誤發音的過程中，學到了地道的英語。

4 運用電教媒體培養學生的學習興趣，提高學生的參與意識。

運用電教媒體教學，學生的學習情緒很容易被調動起來。其參與過程既有知識性、科學性，又有趣味性，學生不易感覺疲勞，他們在愉快的教學教程中學到了新知識，啟發了新思維。

如在教學九年級《新目標英語》Unit12“You are supposed to shake hands”這一單元時，筆者以3幅圖片引入kiss、bow和shake hands，學生的積極性一下子被調動起來，課堂氣氛異常活躍。課前筆者對本單元的課本材料進行了有效的整合，在練習be supposed to短語的使用時，把section B中日本和法國的餐桌禮儀改為判斷題，并補充了幾種別國的風俗習慣，配以圖畫展示在屏幕上，讓學生自由學習。禮儀的內容對他們來說是陌生的、新鮮的。學生對這一環節很感興趣，急切地要知道法國人怎樣吃水果，阿拉伯人用哪只手吃飯，給俄羅斯人送禮物不能用哪種顏色的包裝紙，英國人怎樣喝湯，日本人吃面條有什么說法……每個人都爭搶著表達自己的見解，或與他人分享自己查到的外國禮儀。電教媒體的使用擴大了學生的參與范圍，使學生真正處于主體地位，主動介入學習過程，動腦動手，積極參與到課堂活動中去。

電教媒體應用于英語課堂教學，對于開闊學生視野，拓展學生思維方式，提升學生的英語文化素養，培養學生聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。但是教師要結合英語教學具體實踐，合理選擇，適時適量地使用電教媒體，提高現代英語課堂教學的效益。