巧用多媒體 打造小學英語高效課堂

孟令珍

壽光市稻田鎮田馬小學 山東壽光 262727

近年來，隨著我國信息技術的發展，多媒體等現代化教學設施設備逐漸應用于英語課堂教學，在轉變傳統教學手段和方法的基礎上，提高了英語教學的交流性、啟發性和趣味性，在充分激發學生興趣，調動其積極性的同時，有利于英語教學效率的提高。

1 多媒體手段應用于英語課堂的優勢

1)多媒體手段等全新教學方式的運用，使傳統英語教學的弊端得以克服。在可視、可聽的條件下，將枯燥、抽象的英語學習轉變成有趣、形象的動感內容，在充分激發學生英語學習興趣的同時，有利于抽象教材的講解，在便于學生理解掌握的同時，還有利于其錯誤發音的矯正。

2)具備智能化和交互性特點的多媒體電腦能夠有效根治中國學生英語學習“啞巴化”的通病。在多媒體電腦豐富的知識和強大的功能中，學生一方面可以在其模擬設置的人物對話中練習自己的口語，另一方面還能根據其評判功能，包括習慣用語、詞法、語音、句法等的評判，及時對自己的錯誤進行修正。通過其功能，學生能夠有效提高自身的英語表達能力。

3)具備豐富資料和信息的多媒體電腦在英語教學中的運用，在擴展課堂容量、充實教學內容的基礎上能夠激發學生學習的主動性。這種新穎活潑的教學形式往往能夠有效激發學生的學習熱情，培養其學習興趣，在良性循環中，有利于英語教學效率的提高。

2 多媒體手段在英語教學中的有效運用

受多媒體教學優勢的影響，近年來，越來越多的教師開始將多媒體教學引入小學英語課堂。但是，由于運用方法的不科學、不合理，致使其優勢難以有效發揮。在此，筆者根據自己多年的教學經驗，談談多媒體手段在英語教學中的有效運用。

2.1 巧用多媒體，實現融洽師生關系的建立

傳統英語教學，過分強調教師主導作用，課堂上教師滿堂灌的形式始終使學生處于被動的、消極的學習狀態，缺乏愉快、輕松的環境，學生學習起來興致索然。長期下來，學生不僅喪失了英語學習的熱情，更對教師充滿了厭煩，在對英語學習逐漸的放棄中，“兩極分化”的教學現象逐漸顯現，教學質量有待提高。事實上，融洽、和諧的師生關系是教學任務和教學目標完成的基礎。因此，小學英語教學應在巧妙運用多媒體手段的基礎上實行動靜結合、寓教于樂的教學手段。在進行教學設計時，可以結合教材內容，適當地放映有關的英語短片或英語歌曲，在激發學生興趣的同時實現教學預熱的目標。比如在學習Module 2 UNIT 2“He is a doctor”時，可以播放My Family這首歌曲，并組織和引導學生進行集體學唱，在活躍課堂氣氛、調動學生激情的基礎上，有助于英語課堂效率的提高。

2.2 巧用多媒體，實現學生學習興趣的激發

萊辛說：“好奇的目光往往能夠看到比他所希望看到的東西更多。”多媒體手段在英語課堂的應用，能夠將動畫、圖像、聲音、文字等融為一體，在全方位聲情并茂的傳遞語言信息的基礎上，能夠比傳統英語教學更有效更直接使學生融入角色。在變被動為主動的學習中，將新課標中學生的主體性充分體現出來，在增強學習內容趣味性的同時，有利于英語課堂教學質量的提高。

比如在學習Module 2 UNIT 1“There is a big Chinatown in New York”時，單純依靠教材內容，學生難以想象紐約華人街的情境，單純的理論講解也容易使學生感覺乏味、單調。課后，學生對課文也難以形成深刻的印象，致使進行課后訓練時往往漏洞百出。運用多媒體手段，可以截取美國華僑小朋友在唐人街的生活場景，讓學生在觀賞中感受唐人街的繁華和親切，在產生濃厚興趣后再進行教材講解，使學生在對文章深刻了解、對詞匯和語法靈活掌握的基礎上，有利于課堂效率的提高。

2.3 巧用多媒體，實現學生學習動機的激發

小學英語課堂上，多媒體教學創設的圖文并茂、色彩繽紛的教學情境，在使學生積極參與，獲得情感體驗的同時，能夠有效調動學生的各種感官，使其主動認知和探索知識，在充分激發其學習動機的同時，使學生的主體積極性得以充分發揮。但是，學生在認知和探索知識的過程中，必然會遇到各種各樣的困難，致使其學習熱情和積極性受到打擊。因此，在促使學生良好學習動機保持的同時，還要善于應用鼓勵和評價策略，在培養學生意志的同時，有利于學生困擾的主動解除，還可以使其保持學習的主動性及自控性。

利用多媒體手段進行的教學評價，能夠很好地制造氣氛、渲染氣氛，使學生的情感得以激發，思想得以共鳴。比如在學習Module 6 UNIT 1“This girl is good”時，可以利用多媒體將“first”“quiet”“agree”“voice”“think”“worse”“bad”“better”等要學的單詞分布在卡通人物灰太狼身上，然后由讓學生操作鼠標充當喜羊羊，根據句子需要選擇恰當的單詞。當選擇對時，該單詞就待在句中，屏幕上顯示一束鮮花，然后喜羊羊說一聲“你好棒”；反之，單詞仍回灰太狼身上，喜羊羊要被灰太狼吃掉，然后說一聲：“Oh, no!”

2.4 巧用多媒體，實現學生創造性思維的培養

多媒體手段在英語教學中的應用能夠有效發展學生的創造性思維。在教學中，教師結合教材內容，通過討論、求知、質疑、解惑等手段的靈活運用，實現對學生的創新思維能力、抽象思維能力及形象思維能力的培養和發展。在整體上便于學生接觸課堂的同時，對于中英語言表達習慣及文化背景的差異，教師則可以利用與教材內容相關的畫報、背景知識、書刊插圖等，以多媒體電腦的方式呈現在學生面前，使學生能夠根據大量的資料想象詞匯或語法運用的情境和注意事項，在便于學生在對所學詞語的內涵深刻理解的基礎上加深其對教材內容的掌握。

另一方面，利用多媒體的影像播放功能，在加深學生對文章理解的同時，有利于學生發散思維能力、邏輯思維能力、發現問題能力、記憶能力、觀察能力、聽說能力的培養和提高，使英語教學能夠向更高層次上發展。

比如在學習Module 3 Unit 1“Today is Halloween”時，學生對抽象的萬圣節及其活動難以理解和想象，難以融入節日氛圍，對要學的知識也無法輕松完成。利用多媒體，筆者從網絡上搜集和整理了大量的萬圣節資料，然后將其制作成集圖像、聲音為一體的教學資料，使學習的空間和時間距離得以充分縮短。伴隨著優美的歌聲，觀賞著動人的畫面，學生一下子情緒高漲，思維也極其活躍起來。

3 結束語

多媒體手段的運用能夠將枯燥的英語課堂活躍起來，使學生在強烈的視覺沖擊和情感體驗中完成知識的積累和視野的擴展。但是，教師在運用時也要注意方式方法，在與自身實際相結合的基礎上充分發揮其作用！

[1]應洪芬.巧用多媒體手段 提高課堂效率[J].青海教育,2008(3):31.

[2]嚴曉紅.多種媒體互動凸現英語課堂生成的實效性[J].中國信息技術教育,2009(10):46-47.

[3]李波.多媒體在英語教學中的應用[J].科學教育,2010(2):64.