淺議多媒體技術在中學語文中應用

李奎文

固原市原州區三營中學 寧夏固原 756000

教學的信息化已成為當前教育改革主潮流。原因在于，傳統的教育方式在多方面受到多媒體技術的挑戰，所以，多媒體技術背景下的教學手段和教學方法的改革已經開始。那么多媒體技術在中學語文教學中的應用，以其生動形象性、便捷性及資源的豐富等優勢，展現了促進教學改革的良好局面，有傳統教學媒體不可比擬的優越性。但對多媒體技術使用不當或者過分使用，也造成一些令人擔憂的問題和現象。

1 傳統語文教學的弊端

傳統的語文教學借助的手段非常簡單，教材、師生的口耳、黑板和粉筆是主要的媒介，學生在相當封閉的教室里開展課程，課堂教學變得死氣沉沉，枯燥無味，學生的積極性無法充分調動，教師的課堂得不到學生的互動，影響了教師的積極性，因此，教學效率和時效性比較差。在教學效果方面存在很多的不足，比如學生的思維不夠活躍，限制了課堂效果；學生的興趣不夠濃，影響了教學的深入開展；學生和教師無法形成互動，使得學生的情感無法形成共鳴；等等。

2 多媒體教學的優越性

媒體是儲存和傳遞信息的工具，是載有信息的物體。它能夠通過網絡聯系電視、電影、廣播和出版物等，使幾方面信息同時交流。多媒體技術應用在中學語文教學中，彌補了傳統中學語文課堂的不足，體現了特有的優越性。

2.1 課堂形式更開放

多媒體技術借助網絡的力量，將教學內容中涉及的情景、事物、過程等一并展現，在一定程度上打破了時間、空間的限制，構成聲、色、形共同參與的課堂，讓學生獲取知識更直觀、更便捷，許多只可意會不可言傳的事物更加形象化、具體化，課堂教材從教室擴展到網絡媒體，課堂形式更開放，教學也變得更容易。

2.2 課堂內容更生動形象

多媒體技術在中學語文中的應用，可以為學生提供有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學資源，多媒體的動畫、影視效果則有利于事物的發展變化過程的展現，可給學生身臨其境的感覺。學生可以感受真實教材內容，有利于理解教學內容，便于記憶。還能在豐富多彩的教學資源中激發學生的學習興趣，提高學習主動性和積極性，提高教學效率和教學質量。

2.3 課程容量更豐富

語文教學自身具有很強的彈性，內容可多也可少，少可以只講教材，多可以擴展很多課外知識。在教學學時一定的情況下，傳統的教學在語言描述和板書中要占用很多的時間，無法滿足學生學習課外知識的需求。而借助多媒體輔助教學,可使教師語言描述及板書的時間大大減少，豐富的網絡教學資源可以有時間進入中學語文課堂，通過便捷的多媒體演示，滿足學生更多的需求。

2.4 學生的學習效率更高

現代教育媒體的使用讓學生的視覺、聽覺等多種感官都參與學習，多感官的綜合運用有利于學習效率的提高。而且，現代網絡提供的豐富的教學資源，為學生的自主學習提供了機會和可能，學生可以不依賴教師的講述，自主尋找學習資料，選擇自己喜歡的學習方式，增強自主學習的獨立性。

3 中學語文多媒體教學存在的問題

多媒體教學作為一種先進的教學手段進入中學語文課堂，但如果使用不當，也會帶來一些問題，影響課堂教學效果。

3.1 中學語文教師課件制作的水平不夠高

多媒體課件的制作需要教師熟練掌握計算機操作技術，能夠完成教學資料的收集，包括圖片、動畫、文字、聲音、電影等內容的下載和編輯。如果教師的計算機操作能力不夠，會大大影響多媒體課件的制作質量，還會耽誤很多的時間，使教師投入的時間、精力不成正比，與制作效果不成比例。更有些教師為了使用多媒體而使用多媒體，直接翻版教材上的文字和圖像，只是讓學生看看精美的圖片和生動的情境，沒有任何新意，好像是為了趕時髦用PowerPoint制作文本，嚴重影響教學效果。

3.2 過分使用多媒體現象

中學語文教學中很多教師在使用多媒體技術時出現過度的現象，處處都用多媒體，忽視了中學語文的特點和學生的實際需求，對中學語文課程的教學要義沒有充分明確。這會帶來很多不良后果：一是語文教師成為現代設備的操作者，喪失教學的主觀能動性，使課堂中出現教師坐在椅子上播放課件，學生聽不到教師往日生動且富有感情的語言；二是阻斷了師生的互動交流，學生處于被動接受知識的局面，再加上多媒體技術使得課堂容量很大，學生在課堂上忙于記筆記，更沒有了交流互動的機會；三是影響了學生自主思考的積極性，學生沉湎于對課件的欣賞，忽視了對文本意義的獨立思考，使得語文教學成為單純的畫面欣賞，學生失去自主思考的積極性，使其想象能力退化，學生語言能力也會受影響。

4 科學利用多媒體技術教學

多媒體技術作為一種新興的，先進的教學手段，在積極推行中要科學合理的布置，利用在合適的教學內容和教學場景下，不要因為不合理的過分應用，出現一些負面效應。

4.1 多媒體技術進入教學的定位要準確

多媒體技術是作為一種教學手段進入中學語文教學中的。多媒體技術是為了達到教學目的的一種手段，在課堂中只能起輔助作用，可以通過多媒體的生動、直觀、多樣的特性為教學內容提供場景，渲染教材內容，但不可以代替教學的全部。引導學生自己學習和思維應是教師的主要任務，多媒體課件只能提示學生更深入地探索新知，教師的點撥和啟發不能完全讓多媒體課件代替。學生學習語文課的興趣不僅僅在于欣賞精美的課件，更重要的在于學習語文課程。

4.2 多媒體教學要結合教材內容

語文是一門不同于其他學科的特殊的學科，它的首要任務是培養學生的語言能力，另外還要培養學生的語文素養。多媒體技術應用在中學語文教學中，要緊緊圍繞著這兩個任務，并服務于這兩個任務。語言能力是在鍛煉、實踐中慢慢培養和提高的，所以多媒體技術在教學中的應用，不要取代學生的各種實踐鍛煉機會，要通過設置各種場景，給予學生表達的機會。另外，語文素養和人文精神的熏陶是在情感的交流中培養的。所以多媒體技術不能僅僅提高各種生動的形象畫面，更要通過這些形象畫面喚起靈感，學生以意境領悟主旨，以真情感染學生。

因此，中學語文課程在利用多媒體教學時，一定要從課程實際和學生實際出發，明確教學的目的，趨利避害，講求實效，充分發揮其在教學中的作用。正確處理多媒體教學與傳統教學的關系，以提高教學水平為總目的。

4.3 提高教師的多媒體制作技術

教師的多媒體制作技術和水平關系到多媒體課件在中學語文教學中的作用和地位，既不能代替課堂的全部，又不能蜻蜓點水，要讓多媒體課件在教學中引領課堂的進程，輔助教學的目的，服務于中學語文課程在語言能力和語文素養上的功能要求。

5 小結

隨著現代科技的發展變化，多媒體技術也在不斷優化，教師的多媒體技術也要不斷更新，所以，相應的教師培訓是不可缺少的。要結合教學的需要，提高教師制作多媒體課件的能力，使多媒體課件能夠創造良好的教學情境，誘發學生學習和參與課堂的積極性，在培養學生思維能力、創造能力、想象能力等方面起到很好的輔助作用。

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