如何利用多媒體教學手段優化英語課堂教學

龐麗娟

遷安市大崔莊鎮擂鼓臺中心完全小學 河北遷安 064406

隨著社會生活的信息化和全球化，掌握英語與計算機技術成為現代人們不可缺少的基本技能。然而，現階段大多數的小學生缺少真正用英語進行交際的場所，缺乏用英語進行交流的語言環境，學生學起來比較困難，使課堂顯得枯燥無味。在探索教學過程中，多媒體教育成為教學改革的一大方向。因此，多媒體進入小學英語課堂成為發展的趨勢。多媒體給英語課堂提供了新思路。教師如果能夠合理地運用多媒體教學，充分發揮多媒體教學的優勢，可大大提高英語教學效率與質量，從而取得較好的教學效果。

1 利用多媒體可以創設情境，營造樂學氛圍，激發學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的關鍵。有了興趣就擁有了成功的基石；有了興趣，學生才會樂學、愛學。小學生的年齡特點表現為注意力不集中，具有強烈的好奇心和求知欲望。多媒體能夠創設出豐富多彩、活潑生動的教學情境，吸引學生的注意力。這樣，抽象或枯燥的語言內容利用多媒體技術就可以使其擁有形聲并茂和活潑生動的表現形式，調動學生的各種感覺器官，那樣就能夠最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的內在潛力，從而達到最好的學習效果。

例如，在教學人教版小學英語三年級第一冊第四單元“We Love Animals”中的Let’s learn部分時，筆者先通過多媒體展示動物園的圖畫并配上動物的聲音，來吸引學生的注意力，然后說：“Hello, boys and girls. The animals are having a party in the zoo. They are very happy. The party is beginning. The band is coming. Can you tell me who are in the band?”然后按順序依次出現所學動物的動畫圖片以及他們叫聲的配音，請學生指著動物說出英文名稱來，學生對此非常感興趣。通過動畫和聲音有機融合，學生完全被吸引住了，激發了他們的學習興趣，使他們全身心地投入到學習當中來。

又如，在教“What’she/he like? He/She is...”時，筆者先把自己和學生的照片設計好放在電腦上，然后從網上查找一些名人，如體育名將姚明、劉翔等。教學時播放這些內容，由于是自己熟悉的面孔出現在電腦上，學生感到英語與生活密切相連，這激發了他們說的熱情，因而變得活躍，興奮點高。當他們親口把朋友介紹給同學時別提有多高興了，儼然成了一個小解說家。

2 利用多媒體可以提高教學效率

在小學英語教學中，運用多媒體技術能夠形象、直觀地演示知識的推導過程，可以是難點簡單化、生動化、形象化，更好地幫助學生理解。

例如，在講小學英語里面的red、yellow、blue等顏色時，要求學生記住這幾個表示顏色的單詞。如果像傳統的教學方式那樣，教師拿一支筆和一本書進行教學，在教的過程中必然要用漢語進行教授。現在，教師可以利用多媒體在熱身環節中設置本節課歌曲Colour Song的Flash動畫，這樣教師對所學單詞就無需解釋，學生只需要觀看動畫就可以輕松地掌握所學內容，大大提高教學效率。

3 利用多媒體優化課堂教學

傳統的英語教學方式，在上課時，教師要在黑板上密密麻麻地書寫重點單詞和句型等，教起來相當的費時和費力，而且教學效果也不太好。如果教師能夠恰當地運用多媒體教學設備輔助英語課堂教學，將課前所需準備的教學內容制作成課件，在教學過程中展示出來，教師就可以省去大量的板書時間，在相同的一節課內就能夠呈現更多的知識。既規范，又清晰、圖文并茂，開闊了學生的視野，從而擴充了學生的知識量。

除此之外，利用多媒體教學有利于學生在課上拓展課外知識。例如，在課堂教學過程中，給學生播放一些有意義的影片和經典故事等，學生在觀看的過程中擴大了詞匯量，從而增加知識量，優化課堂教學。

4 利用多媒體可以培養學生的聽說能力

想要學好一種語言，聽說是基礎，也是關鍵。聽說是語言能力中非常重要的組成部分。所以，學生口語表達能力的培養越來越受到重視，而小學英語作為基礎就更為重要了。在傳統的英語教學中，語言學習以教師課堂講授為主，學生只是被動的接受著，他們缺乏真實的語言環境。運用先進的多媒體教學設備，根據教學內容設計巧妙的多媒體課件，可大幅度地增加學生語言實踐的機會，可提高課堂教學效率，從而取得良好的教學效果。

例如，在教學人教版小學英語五年級第一冊Unit3“What’s Your Favourite Food?”時，先播放有關食物的歌曲It’s time for lunch，營造良好的學習氣氛，便于學生快速地進入學習狀態。并用多媒體設備播放所學內容對話,在學習對話過程中，筆者對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，學生能夠自由地配音，以便于更好地進行發散思維。為了練習本課學習的重點句型，筆者利用多媒體將學生感興趣的卡通人物和食物展示給學生，并讓他們進行現場語言交際。學生更輕松地進入整個操練過程中，成為課堂的主體，大大擴大了學生練習口語的機會，從而達到學以致用的目的。

5 利用多媒體可以培養學生的人文精神

小學英語新課程標準強調，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀和價值觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，英語教師應在教學過程中為學生補充一些相關的語言背景知識，設計出學生感興趣的外國文化氛圍，以便于學生能夠觀察到西方國家的人文風情，不僅可以鍛煉英語表達能力，而且可以使他們了解西方國家文化，使學生從中了解中西方文化的差異，增強學生的文化意識和愛國熱情，開闊學生的視野，為其終身發展奠定基礎。

例如，在教“Where are you from?”時，利用多媒體出示中國、加拿大、美國、澳大利亞等國家的國旗以及各國具有代表性的動物，如中國的熊貓、加拿大的海貍、美國的老鷹、澳大利亞的袋鼠等。學生觀看后，開闊了視野，激起了強烈的求知欲望，很快掌握了所學的新知識。通過多媒體展示生活實際場景，學生覺得非常新鮮，學起來更有興趣，學習成績明顯提高。

6 結語

總之，隨著多媒體教學技術的快速發展，它在教學過程中有著無法比擬的優越性，它打破了傳統的教學方式。如果教師能夠合理地使用多媒體教學設備，就能夠讓學生真正感受到自己是課堂的小主人，使學生產生自我學習的意愿，從而有效地培養和激發學生學習英語的興趣。因此，在英語教學中運用電教媒體，給學生創設出逼真的語言環境，使他們潛移默化地接受新知識，將有助于提高課堂效率和教學質量，達到教學目的，實現現代化教學的突破。

[1]郭浩琳.直觀手段在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究,2002(9):49-50.

[2]師書恩.計算機輔導教學[M].北京:高等教育出版社,2001.