網(wǎng)絡課件的功能分析及操作須知

◆錢榮根

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體的應用漸漸成了教學活動不可或缺的一部分，最為流行的莫過于用Power-Point、Authorware或Flash等軟件制作的各類課件。這些課件的確發(fā)揮了“多種媒體”的特征，但其線性的組織流程、事先的打包封裝，使其多種媒體的選擇性、課堂運用的靈活性無法很好地體現(xiàn)出來。也有一些教師將學生要學習的內(nèi)容制成靜態(tài)的網(wǎng)頁，讓學習者僅僅接受一些預設好的結論，這樣無疑減少了師生之間的互動交流。

基于上述現(xiàn)象，筆者經(jīng)過仔細比對和分析，綜合各種課件的優(yōu)勢，摸索出一種網(wǎng)絡版課件，使用時能有效突出“學生是學習的主體”這一新課程理念，在教學中取得不俗的效果。此類課件是用Dreamweaver或FrontPage等網(wǎng)頁制作軟件完成的，必須在網(wǎng)絡條件下使用。下面選用一個題為“Welcome to the United Nations”的網(wǎng)絡版課件對其主要功能加以說明。

先說明該課件的教學目標：學生通過教師的指令對網(wǎng)絡課件進行自主學習和自我檢測，教師充當答疑解惑的角色。師生交流和生生交流既可以通過口頭也可以通過網(wǎng)絡達成。教學重點：先從語篇的輸入入手，讓學生理解語篇內(nèi)容，再轉(zhuǎn)換到輸出環(huán)節(jié)，即簡單寫作“What important role do you expect the UN to play”（你希望聯(lián)合國起什么重要作用）。教學難點：信息量大，尤其是鏈接的內(nèi)容龐大，學生要在有限的時間內(nèi)完成信息輸入存在較大困難；輸出環(huán)節(jié)不易操作，學生要完全表達出心中所想不太容易，主要是受到自身詞匯量的制約。下面說明該課件的功能。

功能一：對學習材料的注釋注解

課件對學習材料中學生可能會遇到理解困難的一些專有名詞或歷史事件作了鏈接說明，有詳細的文字，有生動的圖片，還有動畫或視頻，使學生對這些名詞有深刻的認識。比如在講到“World War II”（二戰(zhàn)）時，筆者設置了幾張戰(zhàn)爭場景圖片和一段視頻，讓學生直觀地感受了一下戰(zhàn)爭的殘酷。此外，筆者還對教學目標中的重點詞匯設置了詞義理解和用法引導，為教學過程中的其他環(huán)節(jié)作了鋪墊。舉一個例子，文中出現(xiàn)了“facilitate”這樣一個生詞，筆者設置了英語和中文兩種釋義（“To facilitate an action or process, especially one that you would like to happen, means to make it easier or more likely to happen”；促進，使便利），并舉例加以說明（“The new airport will facilitate the development of tourism”，新機場將促進旅游業(yè)的發(fā)展），便于學生掃清文意理解中的障礙。

功能二：對學習材料的補充鏈接

本學習材料是關于聯(lián)合國的有關信息，由于篇幅的限制，學生對目標材料可能有很深刻的認識，但對于本材料的拓展和延伸不夠。為了能使學生對聯(lián)合國的歷史背景和現(xiàn)實功能有全面的了解，課件設置了一些信息鏈接（For more information, please refer to the following websites: http://en.wikipedia.org/wiki/United_Nations; http://…），為學生開展討論或在BBS留言設置了伏筆。

功能三：對學習材料的自我檢測和即時反饋

課件設置了對學習內(nèi)容的理解題和重點詞匯的用法檢測題，學生可以利用課件進行自測，測完以后分數(shù)自現(xiàn)。如果沒得到滿分，可以再測，或者直接查看答案以及時掌握。學生在復習過程中，也可以再做一遍這些題目以檢查掌握情況。這一技術的運用比常用的PPT課件占有明顯的優(yōu)勢。

功能四：對學習材料的互動交流

使用網(wǎng)絡課件，師生除了進行傳統(tǒng)的教室雙邊交流外，還可以實現(xiàn)網(wǎng)絡的互動。BBS留言板功能可以幫助實現(xiàn)愿望，讓所有學生都參與到教學討論環(huán)節(jié)中去。筆者在本課件的留言板中預設了這樣一個問題：“What important role do you expect the UN to play?”（你希望聯(lián)合國起什么重要作用？）在實際操作中，所有學生都表達了自己對聯(lián)合國所起作用的期望，有些是文章提到的，另有一些是學生自創(chuàng)的，筆者對一些獨到的見解作了點評，學生和學生之間也進行了互評，一切就像QQ群聊天一樣，操作極其方便，教學效果又很明顯。

筆者認為，這樣的網(wǎng)絡課件，除了能清晰呈現(xiàn)課堂內(nèi)容、有效地輔助書本教學外，還能作為學生課后鞏固的工具。但是，它也有弊端。首先，它基于網(wǎng)絡，教學活動必須在網(wǎng)絡教室內(nèi)實現(xiàn)；其次，“學生為學習主體”的理念得以體現(xiàn)的同時，“教師為主導”的功能在操作層面上有不小的困難。

下面筆者談談制作和使用這類課件時要重點解決的幾個問題。

1）留言板的設置。網(wǎng)絡課件運用探究學習方式，它的優(yōu)勢是雙向交流模式。留言板的設置，讓師生就一個共同的話題進行討論。這種方式讓所有的學生都積極參與了課堂活動，消除了性格內(nèi)向?qū)W生的怕羞心理和學習困難生的自卑感。但由于留言板內(nèi)容所有人都可見到，就不免出現(xiàn)學生閑聊胡扯的可能。因此，教師要通過一些軟件在網(wǎng)絡教室進行實時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的學生，除了教育，還應該采取一定的懲罰措施，這樣才能有更好的效果。

2）外部網(wǎng)絡和內(nèi)部網(wǎng)絡。網(wǎng)絡給課堂帶來互動，帶來豐富的資源的同時也帶來負面的影響。學生的年齡、知識及素質(zhì)使他們很難抵御網(wǎng)絡的負面誘惑，如聊天或游戲，這些都有可能使教學過程失控。因此，筆者在上網(wǎng)絡課時，盡量使用內(nèi)部網(wǎng)絡，不把它上傳到INTERNET上，而且利用一些軟件如DREAMCLASS禁止學生上網(wǎng)和使用聊天工具。在課堂任務完成以后，筆者再把課件掛到外部網(wǎng)上，以便讓學生及時鞏固。

3）教師在課堂中充當?shù)慕巧?。如果在以學為中心的教學過程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生互動和交流，變?nèi)斯酁闄C灌，那么這種“只有形式，沒有內(nèi)容”的教學將失敗無疑，學生的學習將會成為不著邊際的漫談。筆者認為，在以學生為中心的網(wǎng)絡化教學中，教師必須科學系統(tǒng)地安排好教學形式和步驟，如對進行分組的學生，明確學習任務；在BBS交流過程中，做好點評和引導等。此外，教師還要根據(jù)課堂的進展情況適當調(diào)整教學節(jié)奏。

總之，英語教學中引入網(wǎng)絡技術并且讓它與教學整合是一項嶄新的任務，需要不斷地實踐和完善。

[1]束定芳,莊智象,現(xiàn)代外語教學:理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,1996.

[2]樊澤恒,論網(wǎng)絡教育環(huán)境下的教學觀[J].南京理工大學學報:社會科學版,2003(6).