信息技術在小學語文教學中的運用

◆王均友

1 引言

隨著新課程改革的深入發展，對現代小學語文課程教學方式、內容等方面都提出更高的要求。傳統的教學方式已經不能適應新形勢下小學語文的有效教學，以信息技術為代表的新穎的教學方式逐漸在小學語文教學中得到廣泛應用。信息技術具有資源豐富、信息量大、圖文聲并茂等特點。信息技術的合理運用，有助于將語文課文中抽象的知識形象化、具體化、清晰化，使學生能夠更加直觀地理解知識，加強抽象知識與現實生活的聯系，激發學習熱情，提高學習效率。然而應該看到，作為一種新型的教學手段，信息技術在小學語文的實際教學中還存在一些問題，如何改善這些問題，充分發揮信息技術的優勢作用，使之促進小學語文的高效教學，成為急需解決的問題。

2 信息技術在小學語文教學應用中存在的問題

信息技術是一種主要運用計算機網絡等現代通訊手段獲取、處理、顯示信息的技術，信息技術在小學語文教學中的運用主要是教師在教學過程中運用多媒體、投影儀、電腦、電視等現代化教學手段，通過情境的創設，有規律、有針對性地實施教學策略，最終達到提高教學效率的目的。信息技術的運用打破了語文教學在實際教學中受時間、空間的限制，大幅度增加了語文課堂的信息輸入量，在激發學生學習熱情、提高學習效率方面都起到了重要作用，得到了廣大教師的青睞。然而由于一些教師觀念上的偏差、認識上不足以及傳統的教學模式的影響，使信息技術在具體運用過程中出現了一些問題，阻礙了教學質量的提高。

2.1 高耗低效

信息技術運用的一個重要載體就是利用多媒體技術進行教學。目前大多數教師都會選擇制作多媒體課件進行課文知識的講授，但小學語文教師普遍缺乏研發一個多媒體課件的能力，制作的課件大多以幻燈片形式展現，在信息的呈現、語言的表達以及交互操作設置等方面往往達不到理想的效果。有的教師只是簡單地將原先要板書的內容搬到了幻燈片上，花費精力制作的課件反而影響了教師與學生的互動交流，出現了高耗低效的現象。

2.2 畫蛇添足

小學語文課文大都是讀來朗朗上口的名篇，以“蘇教版”小學語文為例，像《東方明珠》《登鸛雀樓》《臺灣的蝴蝶谷》等文章都是介紹祖國文化風情的名篇美文，其豐富的內涵不止局限于在多媒體中展示的圖片或視頻中，同時更需要學生通過朗讀來進行親身體驗和感受。教師如果單純依靠多媒體的展示，使學生的注意力集中到電子板書上而忽略引導學生在品讀中得到的感悟，反而不利于學生對課文內容的理解，往往會產生畫蛇添足之敗筆。

2.3 忽視師生情感交流

信息技術的介入增加了小學語文教學的便利性和直觀性。但如果處理不好，很容易使教學關系簡單地從“人——人”關系轉向為“人——機”關系或“機——人——機”關系。教師在教學過程中過度依賴多媒體技術的使用，使學生與教師的互動交流被弱化，也忽略了學生在教學環節中的主體地位。這樣往往會導致課堂氣氛沉悶，反而不利于學生學習效率的提高。

3 信息技術在小學語文教學中的正確運用

3.1 明確信息技術在教學過程中的地位

在小學語文教學過程中正確運用信息技術，首先要明確信息技術在教學過程中的地位。運用信息技術優化小學語文教學，要把握輔助性原則、豐富性原則、效率性原則、互動性原則和實用性原則，真正做到信息技術只是實現語文教學的一個有效手段，而不應本末倒置，要使信息技術真正為提高小學語文教學的課堂效率服務。

例如，《蒲公英》一課，蒲公英是一種學生較為熟悉的植物，這一課學習的目的不只是讓學生在腦海中對蒲公英有感官的印象。因此，在多媒體課件的展示中要充分考慮到對課本知識內容的豐富和與學生的互動。可以通過展示一組與蒲公英有關的圖畫或相關動畫課件，讓學生先根據自己在實際生活中對蒲公英的認識來自己進行描述，然后與課文中作者的描述相對照，以增加學生對課文內容的深入理解，避免學生對多媒體的過度依賴。由此，信息技術在小學語文教學中的地位，不是喧賓奪主的，也不是課堂教學中必須要應用的手段，它只是一種輔助教學手段，不需要用的時候，也不要去想方設法地去盡力運用。

3.2 有效創設教學情境

合理運用信息技術進行教學情境的創設，是提高小學語文教學質量的有效手段，也是新課程改革對語文教學方式改革的必然要求。在情境教學的創設過程中，教師首先要充分理解小學生的情感特點——小學生的情感容易被激發。教師要通過情境的創設在課堂開始時迅速抓住學生的情感特點，激發學生的學習興趣，使學生集中注意力。其次，教學情境的設置要根據具體教學內容使用動態技術。教學情境的設置不能簡單化為激情導入，而應該根據課文內容的具體情況選擇創設合適的情境。

例如，在學習《哪吒鬧海》一課時，教師可選擇動畫片《哪吒鬧海》中一個恰當的片段作為新授課導入的情境創設。因為小學生最喜歡看動畫片，用動畫片進行導入，最能捕捉學生的學習興趣。《哪吒鬧海》動畫片的展現，使得學生既對課文有了一定程度的了解，也對這一課有了親近的感覺。可見，信息技術的運用，能夠迅速抓住學生的情感特點，集中了學生學習的精力，還能夠激發學生對課文的興趣，從而為下文學習提供了良好的基礎，為提高本課的教學質量創造了條件。

3.3 突破重難點，拓展課文知識

由于信息技術的直觀性、交互性以及其不受時間、空間限制的特點，教師在小學語文的教學過程中可以充分利用信息技術拓展課文內容，解決一些較難用傳統教學方式解決的問題。如在學習《楓橋夜泊》等古詩詞時，由于小學生的古文字基礎薄弱，對詩詞中一些字、詞的用法很難理解，這時教師就可以利用多媒體等信息技術對這些重難點詩句進行多方面的直觀闡述，并可以對作者當時所處的情境進行直觀再現，對學生播放輕音樂來渲染氣氛，讓學生的學習情感與詩人的情感有所統一和共鳴。詩歌是我國優秀的文化積累，通過播放音樂，激發學生學習古詩的興趣，同時也調動學生喜歡朗讀和背誦詩歌的熱情。

多媒體技術的運用，不是整堂課都要運用，而是在需要它的時候。比如語文學習重點難以很好地呈現給學生，教學難點用傳統教學方式難以實現的時候，多媒體技術就可以輔助教學，使語文教學實現重難點的突破，啟發學生理解詩歌所表達的思想情感，同時也激發學生對古文的親身感受，最終達到提高教學效率的目的。

4 結語

信息技術在小學語文中的運用是新課程改革背景下對教師教學方式提出的新要求，它不僅豐富了學生的學習世界，還能使小學語文的學習變得直觀有趣，為語文學習提供了很大的便捷性，提高了學生的學習興趣，對小學語文教學目標的實現具有深遠的現實意義。

[1]陸慶高.彰顯多媒體教學在數學課堂中的優勢[J].中小學電教,2010(1).

[2]陳海橋.札札弄機杼 為何不成章:談小學語文多媒體教學思考與策略[J].中國信息技術教育,2010(4).