大班三生教育教學活動設計——交通安全最重要

◆劉曉峰

1 前言

長期以來，教育缺乏對最終目的的思考、對受教育者人生全面發展的關注。學生時代是知識和人格成長的黃金時期，是人生命中的重要歷程。當前，云南省的各級各類學校都在實施“三生教育”。“三生教育”就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，使以人為本的“三生教育”理念真正滲透到生活中、學習中，讓所有人的潛力得到最大的發掘，讓學生健全心智、學會生存、珍視生命和熱愛生活。

“三生教育”是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點。實施素質教育，就是要全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2 教學活動設計

2.1 設計意圖

“三生教育”即生命、生存、生活的教育。開展“三生教育”有利于幫助幼兒正確認識生命的意義，掌握生存的技能，學會健康快樂地生活。當幼兒學會獨立行走，樂意自主運動時，交通事故的威脅就潛伏在身邊。因此，及時教給幼兒一些交通安全常識，讓他們從小樹立遵守交通規則、注意交通環境、保護生命安全的意識是十分重要的。幼兒園大班的孩子，即將進入小學生活和學習，在上學、放學途中，他們由于自我保護能力差，過馬路時不注意觀察交通信號，隨意闖紅燈、隨意橫穿馬路，對生命安全帶來很大的威脅。

2.2 活動名稱：交通安全最重要

2.3 活動目標

1）讓幼兒了解、掌握基本的交通規則，懂得遵守交通規則的重要性。

2）豐富幼兒的社會常識，培養幼兒自覺遵守交通規則的模范行為。

3）通過游戲活動，發展幼兒的自我控能力和判斷能力，培養幼兒合作意識。

2.4 活動準備

1）廢舊紙箱做成的汽車若干、自行車模型若干；十字路口交叉地面示意圖。

2）快車道標志、慢車道標志、人行橫道標志、人行道標志、紅綠燈信號顯示器。

3）交叉路口平面掛圖一張、貼絨教具（人、車）、小書包等。

2.5 活動過程

1）創設游戲情境：教師帶領幼兒進入活動場地（課前畫好的十字路口交叉地面示意圖）。①提問：這是什么地方？（大馬路。）馬路上有什么？（汽車、自行車、行人等。）教師：咱們今天就來玩在馬路上開汽車、騎自行車、扮行人過馬路的游戲。②幼兒自選角色進行情境游戲（有的開著汽車在馬路上跑；有的騎著自行車在馬路上穿行；有的拉著孩子過馬路；還有的背著書包上學）。③針對幼兒在游戲過程中表現出來的各種情況，引導幼兒發現問題并展開討論。

2）學習掌握基本的交通規則，了解遵守交通規則的重要性。

①提問：小朋友，剛才在游戲中發生了什么事故？（撞車。）為什么會撞車？怎樣才能不撞車？

②引導幼兒充分討論，引出遵守交通規則的重要性。

③出示直觀教具，逐一向幼兒介紹常見交通標志：這種標志是汽車走的路，汽車走的路叫快車道；這種標志是自行車走的路，自行車走的路叫慢車道；這種標志是行人走的路，行人走的路叫人行道；這種標志是橫穿馬路時行人走的人行橫道。

④教師小結：汽車、自行車、行人要各行其道，只有這樣才不會撞車，才不會發生危險，才能保護我們的生命安全。

⑤出示交叉路口平面掛圖，引導幼兒動手操作，進一步學習基本的交通規則。幼兒拿起汽車貼絨教具，放在平面示意圖的快車道上，并說出“汽車要走快車道”；幼兒拿起自行車貼絨教具，放在平面示意圖的慢車道上，并說出“自行車要走慢車道”；幼兒拿起行人貼絨教具，放在平面示意圖的人行道上，并說出“行人要走人行道”；幼兒拿起行人過馬路的貼絨教具，放在平面示意圖的人行橫道上，并說出“過馬路要走人行橫道”。

⑥根據幼兒操作完成的交叉路口平面示意圖，提問：這些汽車、自行車、行人都要聽誰的指揮？（交警叔叔、紅綠燈。）

⑦出示紅綠燈信號顯示器，引導幼兒說出交警叔叔常做的指揮手勢并模仿學習。

⑧假如沒有交警叔叔，沒有紅綠燈，會發生什么事情？（引導幼兒充分討論，把平時看到的堵車、撞車、車撞傷人等現象都講出來。）

⑨結合幼兒所掌握的交通安全知識，啟發幼兒說一說馬上要上小學了，自己在上學、放學路上應該怎樣遵守交通規則？

⑩復習歌表演《紅綠燈》。

3）游戲：交通安全最重要。①請幼兒再次站在畫好的十字路口交叉地面示意圖周圍，紅、綠燈顯示器放在路口中間，請幼兒指認快車道、慢車道、人行道、人行橫道等。②教師當交警指揮，幼兒分別開汽車、騎自行車、當行人、當小學生，看著教師的手勢，看著信號燈進行游戲。③請一名幼兒當交警指揮，幼兒繼續玩游戲，體驗與同伴一起游戲的快樂。

4）教師小結，帶領幼兒走人行橫道離開活動場地。對幼兒進行交通安全教育就是讓他們在活動中探索和掌握一些簡單的生存知識和技能，使他們懂得遵守生存法則，珍愛生命，使生命不受到傷害。本次活動遵循教學的直觀性原則，運用啟發探索法，通過提問引起幼兒思維的積極探索，以游戲的形式把幼兒引入情境教學之中。然后，教師運用直接演示法向幼兒展示直觀教具并配合口頭講解向幼兒傳授知識技能；再運用操作法讓幼兒親自動手操作，在擺弄物體的過程中進行探索活動，由直接感知轉為表象，進而理解、掌握社會常識，發揮幼兒認識的主體性，調動幼兒學習的積極性。

心理學家皮亞杰認為：智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，對抽象概念的掌握要從動作開始，幼兒在移動、擺放、合并物體的反復動作中，再配合以詞使動作“內化”，從而達到在心理上進行的、內化了的、可逆轉的動作水平。最后，在遵循教學的鞏固性原則中，設置游戲情境，讓幼兒運用已獲得的知識、經驗，通過多次重復、練習，實現由感性—理性—實踐的認識規律。幼兒在游戲中認真模仿所扮演的角色，在游戲規則的約束中促進了意志品質的提高，在愉快的游戲情境中親身體驗遵守交通規則的重要性，達到教育教學活動的目的，為順利步入小學生活和學習奠定了基礎。

3 思考

人的心靈養成在7歲前就基本定型了，行為認知1～2歲前就基本定型了。開展“三生教育”，使筆者認識到作為一名幼兒園教師，首先要用行為來對孩子進行教育，自己要珍愛生命、關愛生命、尊重生命，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，提高生存適應能力、創造能力、意志力。人不要把自己看得太偉大，要學習報曉的雄雞的激情、黃昏振翅的貓頭鷹的理性和在任何地方都能生存的老鼠的意志力，還要學習烏龜的淡定自如。也就是說，要用自己的一言一行感染孩子、說服孩子，從而達到對他們進行“三生教育”的目的。

生一個孩子不容易，教育一個孩子更不容易。在每一次的自然災害中，最無力的是孩子，最讓人痛心疾首的也是孩子。云南省倡導開展實施的“三生教育”，是對全面貫徹落實科學發展觀、大力發展云南現代教育、努力推進素質教育的一種態度；是對學校傳統安全教育的一種深化、一種拓展。同時也引發幼兒教師的進一步思考：孩子們每天與我們朝夕相處，我們教師對孩子健康成長的作用起著潛移默化的影響。因此，設計了這節“交通安全更重要”的教學活動，力求通過對交通安全知識的了解與掌握，讓幼兒從小樹立健康的生活態度，熱愛生命、掌握生存的技能、學會快樂地生活。

[1]周文斌.基于建構主義學習理論的“三生教育”活動設計探析[J].太原師范學院學報:社會科學版,2011(3).

[2]康黎.“三生教育”提升幼兒教師的“六大能力”[J].課程教材教學研究:幼教研究,2011(2).