淺談用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)語境

洪穎 薛文超

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 長沙 410000

淺談用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)語境

洪穎 薛文超

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 長沙 410000

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，英語作為一門語言在我國越來越 受到重視，怎樣提高英語教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。英語教學(xué)是一個不斷創(chuàng)設(shè)語境完成課堂交際任務(wù)的過程，所以多媒體的出現(xiàn)對英語教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。主要論述如何應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化英語教學(xué)中的語境。

多媒體；語境；英語教學(xué)語境

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.09.050

作者：洪穎、薛文超，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

隨著我國對外交往日益增長的需要，英語教學(xué)的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向交際能力的培養(yǎng)以及對該語言所屬文化的傳播與滲透，并把語境放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要抓住語境的重要性。隨著多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，如何用多媒體來優(yōu)化英語教學(xué)語境成為英語教學(xué)研究中的一個重要環(huán)節(jié)。

1 語境

語境一詞的含義很廣泛，不同時(shí)期的語言學(xué)家對它的內(nèi)涵和外延都作過不同的定義。語境這一概念最早由波蘭人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出，他區(qū)分出兩類語境，一是“情景語境”，一是“文化語境”，也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”[1]。語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語。非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場合、話題，交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對象以及各種與話語結(jié)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的非語言符號（如姿勢、手勢）等。

充分利用英語學(xué)習(xí)中的情景語境的創(chuàng)設(shè)，既符合語言習(xí)得的特點(diǎn)，又符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，這在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。語言是文化的載體，沒有語言就沒有文化；同時(shí)語言又受文化的影響，反映文化。兩者相互影響想，相互作用，了解語言必須了解文化，了解文化必須了解語言。學(xué)習(xí)英語離不開和英語相關(guān)的文化背景。所以在英語學(xué)習(xí)過程中的情景語境和文化語境的創(chuàng)設(shè)必不可少，并要進(jìn)一步去完善語境的創(chuàng)設(shè)。本文所說的英語教學(xué)語境主要是指語言的使用環(huán)境，具體就是指進(jìn)行英語教學(xué)的環(huán)境和與英語教學(xué)有關(guān)的環(huán)境。

2 語境運(yùn)用的意義

“語境運(yùn)用”能為學(xué)生提供直接的、貼近學(xué)生生活的場景，能使得學(xué)生更容易了解與熟知所學(xué)語言的具體氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地領(lǐng)會和掌握該語言[2]。語境在英語教學(xué)中的運(yùn)用有很大的意義。

1）提供真實(shí)的、原汁原味的文化背景和生活場景。運(yùn)用語境進(jìn)行語言教學(xué)和語言使用，能夠在課堂教學(xué)中提供真實(shí)的文化背景和生活場景，能夠使他們對英美文化有所認(rèn)識，了解英美的風(fēng)土人情，有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和分析，并對不同的文化有一個合理取舍，學(xué)生接觸不同的文化和生活背景，能夠拓寬個人的視野和知識面。

2）提高學(xué)生對英語語言的認(rèn)識并提高他們對掌握這門語言的意識。讓學(xué)生了解文化背景知識，并將生活的真實(shí)場景融入教學(xué)中，可以使教材中的語言、詞匯、語法等內(nèi)容通俗易懂，對于學(xué)生來說也比較好理解。

3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這一點(diǎn)和前一點(diǎn)是密切聯(lián)系在一起的。原文的上下文能夠給學(xué)生提供更為準(zhǔn)確的語境，可以使學(xué)生充分理解目標(biāo)語言的特點(diǎn)，從而可以使學(xué)生從不同的角度來探討和分析文章的意義，從而提高學(xué)生的綜合理解能力。英語教學(xué)中的詞匯和句子、語義和篇章都是層層遞進(jìn)的，難度也是從易到難的過程，所以上下文的語境在初一年級的閱讀中是很重要的。

4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語境的作用，可以幫助學(xué)生提高語言水平，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象力。語境能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成目標(biāo)語言的思維習(xí)慣等，培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)語言的信心，不僅表現(xiàn)在文字的學(xué)習(xí)上，也可能表現(xiàn)在口頭交流上。

5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性?！罢Z境運(yùn)用”能夠使學(xué)生身臨其境般地感受目標(biāo)語言的魅力，可以最大限度地吸引他們學(xué)習(xí)語言的積極性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的參與意識，從而更好地學(xué)習(xí)語言。

3 用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)勢

在學(xué)習(xí)英語的過程中，隨著時(shí)間的增長，詞匯量逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出枯燥、乏味的感覺。而這些感覺往往會影響學(xué)習(xí)的效果。要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，首先要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！盵3]由此可見，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最關(guān)鍵、活躍的因素。創(chuàng)設(shè)生動、形象的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方式，這就要求教師以一種充滿趣味的教學(xué)方式精心教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過多媒體，可以將文字、圖片、音頻、視頻、動畫等應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，所以用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)有無與倫比的優(yōu)勢。

3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)信息傳播的時(shí)空界限

多媒體教學(xué)充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以通過聲像并茂的表現(xiàn)形式，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)。借助于多媒體，英語教學(xué)突破教學(xué)信息傳播的時(shí)空界限，傳播信息的范圍更廣，速度更快，教師和學(xué)生的各種感官得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)上可供使用的英語教學(xué)資源越來越多，教師可以收集各種資源，利用多媒體的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改，從而更好地應(yīng)用于教學(xué)。而且多媒體授課可增添更多課外的信息，開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)國內(nèi)英語環(huán)境缺乏的不足。

3.2 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用多媒體創(chuàng)造一個圖文并茂、聲形并俱的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式線性結(jié)構(gòu)的缺陷，多重的感官刺激使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。依據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中不用再去遵循固有的講課程序，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對知識的掌握情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

3.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以自己選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且多媒體課件的隨意性及循環(huán)性也更加有利于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.4 靈活創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，很自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對英語這門語言本身的理解。語境在語言理解的準(zhǔn)確性與完整性方面意義重大，而多媒體教學(xué)手段在語境創(chuàng)設(shè)方面有著無與倫比的優(yōu)勢。充分認(rèn)識并發(fā)掘多媒體教學(xué)手段的這一優(yōu)勢，在英語課堂上適時(shí)地運(yùn)用，必將進(jìn)一步完善英語教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

4 如何用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)語境

多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可以創(chuàng)造一個圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情境。并且多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維和創(chuàng)新思維，能夠帶來多重感官刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4]。怎樣用多媒體來優(yōu)化英語教學(xué)語境呢？

4.1 用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的使用，教師可以將在電視、錄像、光盤或者網(wǎng)絡(luò)上收集的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料制成課件，這樣一來就突破了傳統(tǒng)的文本教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的語境。英語課本涉及不同的內(nèi)容，不僅有學(xué)習(xí)，還有新聞、體育、娛樂、情感等。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體課件將學(xué)生引入單元學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這也成了用多媒體來優(yōu)化英語教學(xué)語境的一條重要途徑。

4.2 借助圖片、音頻創(chuàng)設(shè)語境

以初中英語教學(xué)為例，在感恩節(jié)當(dāng)天的教學(xué)中，教師問：“What day is it today?”學(xué)生齊答到：“Thanksgiving Gay.”教師接著問：“Who knows the story about Thanksgiving Day?”平時(shí)很積極的學(xué)生今天卻陷入了沉默，可見學(xué)生知道當(dāng)天是感恩節(jié)，但對感恩節(jié)有關(guān)的文化知識是知之甚少的。接下來教師就利用多媒體播放感恩節(jié)由來的有關(guān)視頻動畫，通過動畫引出新的單詞Thanksgiving Day、turkey、pumpkin pie。先是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，對這節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，和了解西方文化的期望不謀而合。教師利用多媒體播放視頻動畫，介紹與感恩節(jié)相關(guān)的背景文化知識，這樣的視覺沖擊對于初一年級的學(xué)生來說，比較有利于他們對知識的學(xué)習(xí)和吸收。在視頻中敘述了整個感恩節(jié)的由來，介紹說在收獲的這一天人們做出豐富的食品來感謝曾經(jīng)給過自己幫助的人。這一故事情節(jié)不但可以讓學(xué)生模仿視頻中人物的對話，還可以讓他們由此受到啟發(fā)并懂得感恩。學(xué)生在愉快的英語語境下獲得語言及文化知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師口述與黑板板書的枯燥乏味。

多媒體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生帶來全方位的感官刺激，他們會對感恩節(jié)的文化知識印象深刻。教師利用多媒體播放視頻動畫，讓學(xué)生去了解學(xué)習(xí)感恩節(jié)文化的由來，讓學(xué)生處于一定的語言環(huán)境中去感受這種語言文化。多媒體教學(xué)課件在外語教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以優(yōu)化外語教學(xué)過程，提高教學(xué)效能，還可以有效實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)目標(biāo)，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、交際能力和信息能力都在不斷地得到提高。

5 結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法不同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不同，所要依附的情景也不同。教好一節(jié)英語課不僅要備課，還要備學(xué)生。所謂的備學(xué)生就是按照學(xué)生的需要教授內(nèi)容，教學(xué)方法一定要適合學(xué)生所處的階段。根據(jù)學(xué)生所處的階段的特點(diǎn)，僅有語言文字的刺激并不夠，還需要情景教學(xué)。學(xué)習(xí)英語需要在特定的情景語境氛圍中才能達(dá)到最優(yōu)的效果，應(yīng)用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)情境可以滿足這一需求，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣。

[1]朱永生.語境動態(tài)研究[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

[2]曾方本.動態(tài)語境新論[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2):98-101.

[3]徐芳.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的應(yīng)用[J].文教資料,2005(17):83-84.

[4]吳軍,趙呈領(lǐng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的比較分析[J].中國電化教育,2000(6):77-78.

[5]裴文.現(xiàn)代英語語境學(xué)[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2000.

Analysis on Optimization of Multimedia on English Teaching Context

Hong Ying, Xue Wenchao

Along with the progress of the society and the development of science, English as a foreign language in our country deserved more and more attention. And how to improve English teaching quality becomes the focus of our concern. English teaching is a process of creating context to complete classroom communicative task, so the emergence of multimedia has profound influence on creating English teaching context. And this paper mainly discusses how to use multimedia to create and optimize English teaching context.

multimedia; context; English teaching context

TP37

B

1671-489X(2013)09-0050-03