淺談將多媒體教學融入化學教學中的必要性

◆司玉玲

淺談將多媒體教學融入化學教學中的必要性

◆司玉玲

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.28.070

作者：司玉玲，本科，河北衡水中學一級教師，主要研究方向為高中化學和化學競賽（053000）。

隨著互聯網技術的發展，網絡幾乎遍布人們生活的各個角落，網絡已經成為人們生活中不可或缺的重要的一部分。在這個信息技術大發展的背景下，越來越多的學校實現了聯網，增添了相關技術設備，使學校師生可以充分享受校園網的便利，緊跟時代步伐。與此同時，多媒體教學也應運而生。作為一名化學教師，筆者在此談談如何將本學科教學同多媒體教學相結合，以達到教學相長的目標。

1 多媒體教學的定義及其特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

多媒體教學與網絡技術及計算機技術的發展密不可分，其具有許多傳統教學手段所不具備的優點，深受廣大教育工作者的青睞。

1）其圖文并茂，集多種感官于一體。教師如果在45分鐘之內僅憑枯燥的教學講解來吸引學生，這是比較困難的。而多媒體技術就可以改善這一狀況，其集聲光色于一體，可將枯燥的知識趣味化，使學生更感興趣，從而將更多的注意力集中在課堂上。

2）多媒體教學具有容量大、節省時間的特點。對于好多教師來說，要講的東西很多，常覺得45分鐘不夠用，為了多講些東西就會拖堂。這樣一來，教師不僅自己累，還會遭到學生的怨言，費力不討好。而多媒體教學就可以解決這一問題，有了它，教師就省去了書寫板書的時間，簡化了教學程序，可利用有限的時間講解更多的知識，大大提高教學效率。利用多出的時間，留給學生自己思考討論。在以前的教學中，教師為了節省時間，常自己滔滔不絕地講解，留給學生很少的思考時間，不利于學生思維能力的鍛煉。

3）多媒體教學具有利于教師健康的特點。板書時粉塵的危害很大，而教師每天都在講臺上奮筆疾書，總是在受到粉筆灰塵的侵害。多媒體教學則可使教師遠離粉塵污染，還教師一個潔凈的工作環境。

當然多媒體技術還有許多優點，在此就不一一闡述了。筆者主要論述一下將多媒體技術融入化學教學的必要性。

2 在化學教學中運用多媒體技術的必要性

2.1 這是由化學學科的特點決定的

1）化學是實驗的科學。化學起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然學科，所以說化學實驗在化學教學中占有很重要的位置。但是現在化學教學的現狀卻是許多學校的化學實驗室形同虛設，學生根本沒有多少機會進實驗室親自做實驗。其中一方面是因為化學實驗一般都比較危險，會涉及硫酸、硝酸等有腐蝕性的物質，或者涉及易燃、劇毒的物質，所以為了安全起見，學校一般不會開放實驗室；另一方面就是目前我國大部分地區主要還是以應試教育為主，重理論輕實踐，做實驗會浪費學生很多時間，對于時間就是命運的高中生來說，做實驗的要求當然是不會允許的，最多就是教師將重要的實驗在課堂上做個演示，然后直接告訴學生實驗結果。

在不能完全改變這一現狀的情況下，多媒體教學就是最佳選擇。教師可把實驗錄制成視頻，仔細記錄每個環節、每個細節，播放給學生觀看。這樣學生不僅可以近距離觀察實驗，而且還可以反復播放、反復觀察。既節省時間，還能讓學生觀看每個課本上的實驗，更好地理解實驗內容，可最大程度地彌補學生不能做實驗的缺憾。

2）化學是實用的科學。化學是與人們生活密切相關的科學，人們的吃穿住行大多與化學有關。比如食用醋、化妝品、食品添加劑等，都是與化學息息相關的。教師可以利用其與生活相關的特點，將教材知識與現實生活相結合，制成多媒體資料展示在學生面前，讓其感受化學的實用性，使其不再認為這些知識是無用、枯燥的，而是無處不在的，增強其探究真相的欲望，增加學習這門學科的興趣。

2.2 這是教師專業化的要求

教師專業化要求教師除具備專業技能外，還要有熟練的教學實踐技能，要具有終身學習能力，做學習型人才。多媒體教學是最近才興起的，是信息時代的產物。教師要緊跟時代步伐，不能停滯不前，不能錯誤地認為用傳統教學方法也能出成績，所以不用學習新技術，其結果只能是被社會拋棄。要實現教師專業化，就要有不斷學習的能力，就要不斷提高自己的各方面素質。只有這樣，才能使自己教出的學生更出色，才能完成教師專業化的蛻變。

2.3 這是為更好 地達到新課標對學 生的要求

高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。高中化學新課標的理念是“促進每個學生全面而有個性地發展”，提倡“課程整合”“教學民主”的理念。這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出許多新的挑戰和新的期待。這些要求如果僅憑傳統的教學模式很難實現，所以教師要改變傳統教學課堂，將多媒體技術運用到教學中，引導學生積極創新，發揮潛能，讓化學成為一門有趣的學科，讓學生愿意全身心地投入到課堂中。教師運用多媒體技術將化學知識變得生動具體，讓學生愛上化學，愿意學習化學知識，樂意參與課堂教學，主動與教師積極互動。

2.4 這是使全體學生都得到發展的要求

教學要面對全體學生，目標是要讓全體學生得到發展。但是現實中由于學生個體的能力差異，對于教材中的重點、難點，對接受能力好的學生，教師教一遍就可以掌握，但是對于接受能力弱的學生，可能要兩遍甚至更多遍才能理解掌握。而課堂時間有限，教師不可能一直重復。多媒體教學的可重復性的特點使得學生可以自己下載下來，課下同老師或同學一起反復鉆研，直至弄懂弄明白。這樣就可以避免班級成績兩極分化，達到面向全體學生、兼顧兩頭的要求，讓學習困難的學生有信心繼續學下去，不會成為被教師“遺忘的角落”。同時節省了學習成績好的學生的課堂時間，使他們有精力學習更多的知識。

3 發揮優勢，合理運用多媒體

雖然多媒體教學有著諸多優勢，但也不能顧此失彼，教學中不是運用多媒體教學越多效果就越好的，多媒體教學用得得當才會發揮其重要作用。多媒體教學手段使用過多，會影響師生的情感交流。在課堂上，教師要時刻注意學生的反應，如眼神交流、學生的表情變化，隨時獲取學生的反饋信息，了解學生對這一知識是否掌握，是否要再深入地講解，及時調整自己的教學思路和內容，以把知識準確完整地教授給學生。而運用多媒體教學后，教師的精力都聚集在操作多媒體機器上了，所以就減少了和學生的目光交流，不能及時地了解學生的反應，不利于教師掌握學生學習效果。

此外，多媒體教學在課堂的演示可能只有幾十分鐘，但是需要教師在課堂下長時間做功課，制作一個精良的多媒體課件需要花費教師很多時間。這樣不利于教師鉆研教學教法，影響教師的自身成長，進而影響學生的學習成績。

教學并不是要一味求新求變的，提倡多媒體教學并不是要完全拋棄傳統的教學方式，要根據具體的課程內容來選擇適合的教學方式。只有將兩者有機結合起來使用，才能真正地做好教學工作，促進教師和學生的共同進步。

[1]趙月萍.多媒體在化學教學中的應用[J].中國信息技術教育,2011(Z1).

[2]陳文福.淺談高中化學的多媒體教學[J].新課程學習,2011(12).