淺 談課后反思對教師的促進作用

◆張小玲

教師缺乏課后反思，不能迅速提高教學水平；如果教師及時反思自己，也反思學生情況，就能從不同的角度、不同的層次多方面地進行思考，從而深化對課堂教學的理解，及時更正授課方式，探索出學生接受能力的一般規律，促使自己的理解上升 到一個更高的層次，提高教學能力。

作為數學教師，教學反思是非常重要的教學環節。為了在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展，教師應三思而后教，教后而深思。并且，教學反思中不一定只反思課堂的環節，還可以反思學生的狀況。通過對原先的一些教學行為的回味、反思，筆者對教學反思有了更深刻的認識。教師講完一堂課，往往有很多好的想法或認識，這個時候就需要進行及時的反思，并把這些寶貴的想法記錄下來，可以迅速讓自己成長。

1 反思可對本節課評價：亮點的保持和不足的改正

下課之后往往就能立馬感覺自己本節課的亮點在哪個地方，哪里講得不到位，教案哪個地方寫得不夠細致，教學重難點把握得是否準確，對學生上課的一些突發情況處理得是否準確。如果及時反思，就可以及時改正不足。

如在教學極坐標系的概念時，在其中一個班教學時，筆者加了負極經的概念，由于初學，學生對負極經的概念無法準確理解，反而影響了整堂課的教學效果。筆者及時反思，做了調整，第二節在另一個班刪掉了在教學中加進去的負極經的概念，這樣學生對極坐標系的概念就比較容易理解。筆者又以學生熟悉的直角坐標系為基礎，對比地講解極坐標系，學生感覺坐標的給出不突然，可以在熟悉的直角坐標系的環境下學習極坐標系。這樣的教學方法可以讓學生覺得概念理解起來比較簡單，比較容易接收。這是教學當中的一個亮點，使得坐標系的概念容易被學生接受。

2 反思可以記錄上課靈感：可以增加教學的素材

課堂教學過程中，隨著教學內容的深入，師生之間情感交流不斷融洽。在教學互動的過程中，教師上課不再是簡單地傳授知識，而是和學生一起分享、理解，實現自我，提升自我。既自我充電，自我提升，又發展學生，讓學生自主思考學習，實現教學中的“雙贏”。課堂上教師越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考、探索，給學生的思維搭建一個自在解決問題的過程，正確引導學生積極探索、相互交流、發展創新思維。此時，師生往往會產生瞬間靈感，捕捉住這些智慧和思維火花非常重要，因為它們突然來臨，不及時記錄下來，可能又會轉瞬即逝。

如在講一節習題課時，學生對于其中的一道例題有著自己的理解方法，并且給出了自己的做題思路。筆者臨時根據學生的情況改變教學方案，把原有的例題講完后，又改動了一下條件，更好地滿足了學生的求知欲望。再比如，課前的準備與上課的情況不符時，可以刪減其中的內容。學生上課時，會有某些絕妙的回答、見解及質疑等，這個時候反思就顯得尤為重要，把這些瞬間記錄下來，可促使教師更快地成長，讓教師感受到反思的樂趣，從而長期堅持下去。

3 在反思過程中可記錄對學生作業的處理情況及學生容易出現錯誤的地方，把反思當作錯誤積累本

每天批改作業的時候會發現學生出錯的一些共性的地方，尤其是大多數學生出現的知識點的錯誤，解題過程不嚴謹，計算不正確，粗心等，可隨時記在課時教案的反思里，并標注時間和章節，下一輪講課時，就可及時給學生強調。教師也可做到心中有數，提前就做到對學生錯誤的預防。

在講極坐標和直角坐標的互化時，學生的作業中直接用公式x=σcosθ，y=σsinθ，但這兩個公式使用的前提是以極點為坐標原點，以極軸為x軸的正半軸建立直角坐標系，否則是不成立的。一部分學生做題時，沒有寫這個前提。再比如，角的終邊上任一點p的坐標（a，2a），a不為0，求該角的三角函數值。學生在做這道題的時候沒有考慮a的正負性，因此做出的結果只有一個。因此，記錄下來這些問題，利用下節課的前幾分鐘時間給學生加以改正，可以起到記憶深刻的良好效果。長期積累下來，課后反思也是學生知識點的記錄本，可以作為了解學生的手段，可以通過反思記錄，達到了解學生的目的。

4 長期反思學生對知識點的理解和接受程度，可以對學生的學習狀況有良好的掌握

一個班的學生由于受到能力、智力、性格等影響，獲取新知識的程度是不同的。而教師在課堂上通過對學生的提問、眼神的交流，以及對學生的接受程度的觀察，可以對學生獲取知識的能力有所掌握。如果每堂課后都記錄學生的掌握情況，長期堅持，對學生的知識點的體系規律就會比較了解。

通過長期的觀察和記錄，筆者帶的一個班的學生數形結合應用的思想比較薄弱。筆者對癥下藥，有意識地多布置一些要利用數形結合思想的題目，多讓他們練習，自己總結其中的規律方法，迅速提高了學生這方面的能力。另一個班的學生的計算能力不強，筆者就讓他們多做計算題，而且做到不要跳步，把步驟寫全，從而提高計算能力。經過一段時間的鍛煉，學生粗心的不良習慣也得以改善。

5 每周做一次反思周小結，提煉其中好的教學資源

每周做一次反思小結，對本周出現的典型的教學實例、容易出現的錯誤進行總結，把上課時突然想到的教學方法的改動、學生精彩的提問記錄下來，把自己一周課堂上的得與失，容易忽略的一些教學細節，以及學生重復出現的作業上的錯誤，再小結一下，對以后的教學反而提供了一條捷徑，加速自己的成長。

課后反思的好處很多，這里列舉了其中的一些。反思可提高教師的教學能力，尤其對于青年教師，如果做到課課有反思，那么就會課課有進步。長期堅持下去，會得到巨大的教學幫助，而這種幫助來源于學生，來源于課堂教學，來源于自己的思考。它會增加教師的求知欲望，會提高自己的專業發展，讓教學反思時刻伴隨自己。

[1]史寧中.關于數學的反思[J].東北師大學報,1997(2):32-40.

[2]仲秀英.學生數學活動經驗研究[D].重慶:西南大學,2008.

[3]范敘保.論數學反思在宏觀層次上的思維方式[J].科學技術與辯證法,2001(1):22-25.