語文課堂中引入網絡資源培養學生的創新能力

常俊霞

魯東大學教育科學學院 山東煙臺 26400

壽光市實驗小學 山東壽光 262700

創新是發展的力量之源。在課堂教學中，學生創新能力的培養極為重要，關系到學生未來的發展。當前，眾多工作在教學一線的教師開始思索如何在課堂教學中滲透創新教育，而隨著網絡技術的不斷發展和因特網的普及，網絡開始進入課堂教學，并成為一種培養學生創新能力的重要輔助教學資源。網絡資源為語文教學的現代化技術提供了發展空間，同樣也為師生之間的交流合作和相互建構提供了基礎保證。在網絡化的教學環境中，教師可以因材施教，充分利用網絡資源對課堂教學進行組織和管理，充分發揮自身的主導性作用。同時，在網絡化課堂中，學生積極參與，主動探究，充分發揮自己的個性和特長，充分體現“學生在課堂中的主體性地位”。另外，教師的直接參與可以幫助學生在課堂教學中按照其自身的認知特點，主動完成對知識的建構，從而充分發揮學生的能動性。

1 語文課堂中引入網絡資源，對于培養學生創新能力具有顯著的優勢

1.1 引入網絡資源是培養學生創新能力的手段

在語文課堂中引入網絡資源可以讓課堂中的學習空間更加開放，迎合現代科學技術，讓學生自主合理地選擇學習內容，在互動交流中滿足學生個性化的需要，提高學生的綜合素質。傳統的語文課堂教學是利用書本進行機械的傳授，而現在的語文課堂引入網絡資源，利用多媒體直觀地對學生進行巧妙引導和點撥，有利于學生快速搜集相關資料，積極主動地參與到語文課堂教學活動中來，鍛煉學生的主觀能動性和邏輯思維能力。

1.2 引入網絡資源打破傳統的教學模式

一直以來，語文課堂教學深受傳統思想的影響，教師機械地教，學生機械地學，盲目地進行傳授和接受，這種教育手段起不到什么良好的作用。在語文課堂中引入網絡資源，可以促進以學生為主體的課堂教學模式的構建，讓學生積極選用學習資料攝取知識，引導學生自主、主動地學習。同時還可以為學生提供一個寬闊的舞臺，促使學生在這個舞臺上多方面發展。教師適當給予學生明確的指導，讓學生根據自己所掌握的知識自主學習，利用網絡資源搜集下載信息，學生的主人翁地位得到充分發揮。這樣就打破以往傳統教育模式中學生處于被動地位的局面，學生也樂于參與到課堂學習中來，提高了課堂教學的有效性。

1.3 引入網絡資源轉變了傳統教師的角色

網絡資源下的語文課堂教學，教師不單單是一個知識的傳授者，教師與學生之間的地位也發生很大的變化，教師由以前的知識傳授和灌輸者轉變成教學信息資源的引領者、設計者和促進者，教師也由前臺走向后臺，扮演起學生背后的重要角色。同時，在網絡資源背景下的課堂教學中，教師除了組織和整合教學資源以外，還要起到一個輔導和監督個別差的學生，并察看全體學生的作用，只有這樣，學生的創新激情和創新能力才能被激發出來，也才能為學生的全面發展打下一個堅實的基礎。

2 語文教學中如何充分利用網絡資源

2.1 以學生的求知欲和好奇心為條件

在語文課堂教學中，如果學生對教學沒有好奇心和求知欲，即使掌握再多的學習方法和技術也很難有創新。在課堂中引入網絡資源，可以利用網絡資源中的漫畫、剪輯片或錄音資料引起學生的注意，讓學生產生興趣。教師設置幾個問題引導學生產生疑問，讓學生積極參與進來，這樣的課堂教學往往能起到意想不到的效果。

比如，教師在講解《我坐上了飛船》一文時，可以利用投影儀放上一段關于“飛船”的科教片，用真實的圖景直觀地向學生展示飛船的構造、飛船的發展歷史等，然后讓學生說出觀看飛船科教片后的感受。隨后教師用剪輯片的方式進行導入，激發學生的學習興趣，利用學生對飛船的想象以及好奇心和求知欲，引導學生進入課文的學習，幫助學生理解和運用課文中的語言文字。最后讓學生說出“如果我坐上了飛船會怎么樣”，引導學生進行想象和交流，積極參與到語文課堂教學中來，既加深對課文內容的理解，又鍛煉學生的語言運用和表達能力。只有在語文課堂上創設一種與課文相近的環境氛圍，學生才能很快融入進來，極大地激發學生的求知欲和強烈的好奇心，培養學生的敏銳觀察力。因此，在語文課堂中引入網絡資源，必須以學生的求知欲和好奇心為教學條件，引導學生進行觀察與探索，培養學生豐富的想象力。

2.2 以學生思維的流暢性和獨特性為手段

在語文課堂中引入網絡資源要重視學生的創造思維，鼓勵學生合理地判斷、大膽地猜想，并以學生思維的流暢性和獨特性為手段，幫助學生積極克服思維固定模式，培養學生靈活運用和積極創新能力。

1）引導學生樂于探究。在語文課堂教學中，由于教學的內容逐漸由淺入深，學生的注意力往往容易受到干擾和影響。為了能讓學生更加充分地掌握語文教材的重點，在課堂中引入網絡資源的同時，教師要運用網絡資源激發學生的求知欲望，引導學生在學習中探索，提高學生的理解能力和運用能力，教師在當中作為一個引領者和指導者，喚起學生的探究熱情。

2）培養學生溫故而知新。在語文課堂教學結束后，學生因為這樣那樣的情況會導致注意力分散，這時，教師就要利用網絡資源加深學生對知識的掌握度，提高學生對學習內容的理解力。如果學生加深了對知識的理解，課后溫故而知新，就會升華情感，增加表現力，積極提高學習素質，從而為整合語文課堂的教學密度提供條件。

當然，除了運用以上教學方法外，積極利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力的有效方法。尤其是利用網絡資源中不同的形式包括聲音和圖像等，讓學生能夠直觀真實地掌握所學到的知識，充分調動學生思維的流暢性和獨特性，激發學生的創新思維能力，培養分析問題和解決問題的能力，讓學生在創新中發現，在發現中提升。

2.3 以學生掌握創新思維和方法為目的

在語文教學中激發學生的形象思維能力和求異思維能力有獨特的優勢，語文教材中的許多文學作品都具有開發學生形象思維的良好的教育資源，教師要充分利用這一資源，積極科學合理地培養學生掌握創新思維的方法。同時，要根據語文教材所表達的不同思維，對學生進行不同的指導。比如《小馬過河》中，老牛提出河面很淺，讓小馬沒必要擔心；松鼠提出河面很深，讓小馬不要過河，教師就要引導學生進行發散或因果思維：老牛是基于什么樣的條件才說河面很淺的？而松鼠又是基于什么樣的條件說河面很深的？老牛和松鼠的說法為什么不一樣呢？而小馬經過自己的探索確定河面不深也不淺，安全無恙地過河時，教師就要引導學生通過側向思維進行掌握：小馬剛開始的時候為什么不敢過河，而后來又安然無恙地過河了呢？對這些知識，教師可以讓學生利用網絡資源探討和學習，針對這些問題談談自己的看法并發表積極的意見，然后教師巧妙點撥和引導，讓學生形成正確的思維能力，培養學生的創造思維。

2.4 以創設良好環境，提高教學效率為方式

在語文課堂教學中利用網絡資源，可以將語文課文的抽象知識轉變為直觀的具體形式，讓感性的知識變成理性的認知。它可以通過色彩、風光、場面等形式把課文知識主動地表現在學生面前，讓教師在教學過程中將演示和傳授課程積極融合在一起，語文課文中的重點和難點知識就會迎刃而解。在利用網絡資源的過程中，教師可以通過創設情境，讓學生能夠感受課文知識所表達的情感，做到身臨其境、感悟生活。同時，教師要引導學生進行合作探究、自主學習、升華情感，積極創設一種良好的教學環境，從整體上提高語文課堂教學效率。

3 結語

教學有法然教無定法，在語文課堂中利用網絡資源確實給語文課堂教學帶來很大的效益，它優化了課堂教學環境，深化了課堂教學密度，把語文課堂教學帶到一個充滿活力、充滿激情的氛圍當中。同時，語文教師在教學過程中讓每一個學生都得到知識的訓練、認識上的提高以及智力上的發展。網絡資源走進語文課堂能帶給學生無限的想象空間，讓學生的思維能夠在充滿活力的課堂中自由地飛翔。這樣的語文課堂才能順應時代的潮流，也才能肩負起培養創新人才的重任。