信息技術為小學英語教學插上騰飛的翅膀

高文杰

遷安市楊店子鎮楊店子中心完全小學 河北遷安 064402

信息技術手段具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨特功能，它以獨特的資源優勢走進小學英語課堂教學，極大地激發了學生的學習興趣，靈活了學生的思維，拓寬了學習的途徑和信息量，有效培養了學生的英語素養，大大增強了英語教學效果。作為農村小學英語教師，筆者切實感受到信息技術輔助課堂教學所帶來的巨大變化。本文針對英語課堂教學中信息技術的使用情況，談幾點做法。

1 利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”在農村英語教學中，傳統的教學方法遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的求知欲。現行英語教材和生活實際聯系非常緊密，為此，可以利用信息技術，選擇適合學生年齡特點、接近學生生活實際的事例，為學生創設圖文并茂、真情實感的教學情境，利用各種手段刺激學生感官，使學生有種身臨其境的感覺，激發學生學習英語的興趣和動機，靈活學生思維，提高學生學習的自主性。結合小學生年齡特點和英語教材實際，筆者選用的情境設置方法主要有以下幾種。

1.1 歌曲介入法

英語教學需要創設一定的語言環境。為激發學生學習興趣，利用課內外的英文歌曲介入新課，可以有效激發小學生學習英語的熱情。教師播放的歌曲要有節奏感，學生能聽得懂，歌曲中包含所要傳授的知識點。歌曲可以是教師自編的，也可以是從網絡上下載的。在播放英文歌曲時，可以引導學生跟唱，這樣更有利于學生盡快進入學習狀態，掌握新知。

1.2 檢測鞏固法

為起到承上啟下的作用，發揮信息技術手段的展示作用，將上節課的內容用多媒體課件進行簡單的總結，通過人機互動進行對話練習，通過自我檢測，加深學生對所學知識的理解與掌握，通過知識的銜接創設課堂情境，導入新課。

1.3 故事情境法

小學生最愛聽講故事了，利用多媒體播放動畫故事，或者是音畫作品，只要是學生喜歡的形式都可以運用，刺激學生的各種感官，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

2 巧用信息技術培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

方法是成功的鑰匙。加強閱讀方法的指導，培養學生形成良好的閱讀習慣，對提高學生的英語閱讀素養起著十分重要的作用。有些學生的閱讀習慣不科學，閱讀時嘴里小聲跟讀，或者是用手指指著所讀內容——也就是指讀，偶爾還有回讀現象，更有個別學生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現象都會直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。那么，如何提高小學生的閱讀效率呢？

小學低、中年級閱讀應以聽、說為主，在聽力材料和教師的幫助下，使學生能從總體上理解閱讀內容，從聽到說，從說到悟，循序漸進。如在“At the zoo”的教學中，在對“Look at the elephant.It is so big”這一核心句型進行訓練時，筆者設計幾個故事情節，通過教師生動的講解，加以圖片、視頻的輔助，或者借用手偶和多媒體課件的展示，使學生有種身臨其境的感覺，切身感受材料就在身邊，從而科學激發學生的閱讀興趣。接下來用PPT課件出示幾條相關思考信息，讓學生帶著問題去閱讀，學生通過互相交流理解單詞、詞組或句子的意思，教師最后釋疑解惑。根據閱讀材料的內容和小學生表現欲強的特點，還可以讓學生以不同的形式表現出來。如讓學生進行角色表演，通過講故事的方式進行材料的復述等。通過各種方式使書本知識變成學生自己的知識，想用的時候隨時都能拿出來。

3 利用信息技術突破教學難點，有利于學生接受新知

隨著知識的不斷更新，越來越多的抽象知識進入課堂，而這些是學生難以理解和感知的，單靠教師的口頭說教是遠遠不夠的。因此，就要引入新的教學手段以適應不斷更新的知識。課堂上教師利用多媒體將抽象的知識轉化為直觀的表象，有效解決教學難點。如在PEP英語六年級上冊“The story of the rain”這一單元的教學中，為了讓學生掌握“Where does the rain come from”這一重難點，在課堂教學中，筆者利用多媒體創設情境，用動畫展示雨的形成過程，從而使學生深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關系，了解了“The story of the rain”的英語含義。由此可見，多媒體設備與英語教學的整合，優化了教學的結構，豐富了教學情感，有效解決了教學重難點，有利于學生接受新知。

4 利用信息技術豐富教學內容，拓寬學生知識視野

信息技術手段的不斷發展，大大提高了教育資源的利用效率，促進了教育資源的共享。尤其是在農村學校，受知識底蘊、生活環境等因素的制約，學生缺乏英語的信息來源，英語知識面很窄，學生缺乏英語口語訓練的環境，很難用英語交流。信息技術的應用有效解決了這些問題。利用信息技術手段可以為學生創設真實的英語口語交際情境，利用點讀機、電腦進行人機互動，利用網絡拓展學習空間，這些手段有利于提高學生運用英語語言的能力。

如在進行PEP英語六年級上冊“Where is the science museum?”的教學時，由于農村條件的限制，大多數學生沒有聽過“科學博物館”，沒有博物館的知識儲備。為此，筆者利用網頁課件進行授課，全方位展示科學博物館的信息，讓學生在全新的學習環境中接受新知。這種教學方式，大大吸引了學生的注意力，引導學生在真實的情境中與人交談，有效訓練了學生的口語表達能力，拓展了知識視野。

5 利用信息技術培養學生英語語感，提高英語素養

英語是一門語言學科。因此，培養學生英語口語水平，提高學生的語感是擺在英語教師面前的一件大事。隨著信息技術手段的不斷發展，一種新型的英語教學設備應運而生——智能語音教具系統。這套系統的使用，大大提高學生的英語口語水平，提高了學生發音的標準程度，有效培養了學生的英語語感，提高了學生的英語閱讀素養。

如在講解“I have a pen pal”時，筆者利用智能語音教具制作有聲卡片，用點讀筆點擊卡片播放“I love going hiking”這首歌，激發學生學習興趣。除此之外，筆者利用智能語音系統的軟件平臺，制作了一系列實物有聲課件，把本節課中涉及的人物、實物制成會說話的素材，用以展示本節課的主要單詞，并通過核心句型進行對話練習，鞏固了新知，培養了語感。本節課，筆者針對教材特點設計了游戲環節，游戲環節中的“指鼻子”和“擊鼓傳話”也同樣用到了暢言智能語音的獨有功能進行場景設置、文本對白等，有效規范了學生的發音方法。智能語音教具系統的應用，為英語課堂教學增添了新的生機與活力，提高了學生的英語素養。

總之，隨著課程改革的不斷深入，信息技術越來越發揮它在教學中的作用，信息技術將得到全面的推廣和普及。大量的教學實踐表明，信息技術的使用不僅優化了課堂教學環節，拓寬了學生的視野，充分調動學生學習的自主性，利于學生對英語知識的理解與掌握，使學生真正意義上做到了自主學習，更好地落實了英語教學目標，提高了學生的英語學科素養。信息技術為小學英語教學插上騰飛的翅膀。

[1]郭鳳.閱讀教學要把握“三到”[J].學生之友:小學版,2009(21):65.