語(yǔ)文教研既要?jiǎng)?chuàng)新更要?jiǎng)?wù)實(shí)

◆楊 朝

從事語(yǔ)文教學(xué)工作快25年了，從初中教到高中，期間參加過(guò)無(wú)數(shù)次教研活動(dòng)，有校內(nèi)的常規(guī)教研，也有校外甚至省內(nèi)外的學(xué)術(shù)性教研，這些活動(dòng)讓筆者收獲不少，但有些時(shí)候也感覺(jué)不盡如人意：常規(guī)教研往往只走個(gè)過(guò)場(chǎng)，學(xué)術(shù)性教研又總是大而空洞，讓人摸不著頭腦。所以心里總有一種呼喚：語(yǔ)文教研既要?jiǎng)?chuàng)新，更要?jiǎng)?wù)實(shí)。

所謂創(chuàng)新不僅僅是形式上的創(chuàng)新，更要注重內(nèi)容上的創(chuàng)新，不要老是停留在輪流聽(tīng)課、評(píng)課上，特別是在評(píng)課的過(guò)程中，總保持一個(gè)你好我好大家好的心態(tài)，評(píng)課語(yǔ)言單調(diào)而又不乏和諧，一個(gè)字“好”，兩個(gè)字“很好”，三個(gè)字“非常好“。語(yǔ)文教研要能緊扣課改理念，開(kāi)展的形式要靈活多樣，探究的內(nèi)容要豐富實(shí)在。

所謂務(wù)實(shí)，就是要本著在教研中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的原則，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，既要為學(xué)生的考試成績(jī)負(fù)責(zé)，更要讓學(xué)生積淀深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，以至于在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中受用終身。為此，筆者建議從以下幾個(gè)方面開(kāi)展語(yǔ)文教研。

1 組織公開(kāi)課和觀摩課

這是語(yǔ)文教研中的一項(xiàng)傳統(tǒng)內(nèi)容，但要把它做好，讓教師和學(xué)生都有收獲，就得精心組織。首先要安排教學(xué)成績(jī)突出、學(xué)生喜歡的老教師主講，起到一個(gè)示范的作用；接下來(lái)再安排新教師上陣，展現(xiàn)其朝氣和活力，這樣就能承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)。新老教師相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，這樣就會(huì)使老教師的教學(xué)穩(wěn)中見(jiàn)活，年輕教師的教學(xué)活而不亂。

2 組織年輕教師課賽

課賽也是一種傳統(tǒng)的教研形式，但這是青年教師展示教學(xué)才華的一個(gè)最好平臺(tái)，一堂好的課賽，需要教師大量的借鑒、精心的準(zhǔn)備，但應(yīng)該在肯定其獨(dú)特風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些必要的賽前的指導(dǎo)，從參賽內(nèi)容的選擇，教學(xué)理念和教學(xué)方法的引導(dǎo)，乃至備課方向、備課環(huán)節(jié)，都需要老教師的指導(dǎo)。這樣既有利于調(diào)動(dòng)青年教師的教學(xué)熱情，也能夠促進(jìn)青年教師快速地成熟起來(lái)。

3 組織評(píng)課

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”教師對(duì)自己的課堂很難發(fā)現(xiàn)太多的不足，所以筆者一直主張，評(píng)課的過(guò)程中必須杜絕相互恭維，你好我好大家好的毛病，而是要找缺點(diǎn)，提建議，真正達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。在這里，筆者有個(gè)大膽建議，打破以往教師一言談的評(píng)課方式，找?guī)讉€(gè)不同層次的學(xué)生代表，讓他們談?wù)剬?duì)這堂課的真實(shí)看法，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)教師的真實(shí)訴求，也許學(xué)生的訴求才是教師改進(jìn)教學(xué)的第一手材料，這樣無(wú)疑會(huì)收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

4 組織說(shuō)課

說(shuō)課是建立在對(duì)備課工作和教學(xué)行為相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)功底和教學(xué)實(shí)力。所以在組織說(shuō)課的過(guò)程中，除了關(guān)注說(shuō)課的基本環(huán)節(jié)外，更應(yīng)該關(guān)注教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教法學(xué)法的把握。因而適時(shí)組織說(shuō)課活動(dòng)，會(huì)在很大程度上強(qiáng)化教師的備課工作，促進(jìn)教師教學(xué)行為的規(guī)范化和熟練程度，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也是不無(wú)裨益的。

5 組織學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念

每一種新的教學(xué)理念都是隨著教學(xué)改革的深化而產(chǎn)生的，但并不是所有的理念都適應(yīng)于自己的學(xué)生，所以教研過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”的精神，先拿來(lái)，再對(duì)每一種理念仔細(xì)甄別，提取并進(jìn)行加工，使之更貼近教學(xué)實(shí)際。如果不分青紅皂白，只要是新的理念就照搬照套，那樣勢(shì)必會(huì)使思想力和行為力背道而馳，使教學(xué)改革越來(lái)越走向死胡同。

6 組織對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和重組

教材本應(yīng)是知識(shí)的載體，但語(yǔ)文教材與其他學(xué)科卻有著很大的不同，其結(jié)構(gòu)有著很大的自由性和靈活性，并不像其他學(xué)科一樣環(huán)環(huán)相扣，循序漸漸。所以應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽地對(duì)教材進(jìn)行重組和開(kāi)發(fā)，刪去部分艱澀難懂并且人文性不強(qiáng)的文章，借助網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)添加一些具有時(shí)代性，又能傳遞正能量的文章。同時(shí)根據(jù)高中考的需要，逐步穿插一些與考點(diǎn)密切相連的知識(shí)點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生考試成績(jī)的提高，也有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教研應(yīng)該以集體的智慧開(kāi)發(fā)出教材中最有利于培養(yǎng)學(xué)生的元素，不要一味地遵循教材，怎么編就怎么教，這種照本宣科的做法只會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展，那豈不是誤人子弟了？

7 組織命題評(píng)卷

命題工作也最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力，可以說(shuō)一個(gè)不會(huì)命題的教師是很難把書(shū)教好的，如果只能照搬別人的套題，那么永遠(yuǎn)只能在題海戰(zhàn)術(shù)中疲于奔命，往往只會(huì)收都事倍功半的教學(xué)效果。所以教研應(yīng)組織教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行命題，哪怕是把別人的試卷進(jìn)行一次篩選和重組，其效果也是截然不同的。

8 組織學(xué)生的各種課外活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)一直都提倡大課堂，語(yǔ)文競(jìng)賽、語(yǔ)文游戲不就是大課堂的一種形式嗎？什么書(shū)法競(jìng)賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽，特別是近年提倡的漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，這些都能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。別總把學(xué)生箍在教室里，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉有情感的生命體，他們需要在一個(gè)大的環(huán)境里交流、互動(dòng)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，迸發(fā)激情，撞擊生命的火花。只要精心組織，把課外活動(dòng)做得有聲有色，一定會(huì)讓教學(xué)取得事半功倍的效果。

9 組織集體備課

以往語(yǔ)文教學(xué)總是存在各吹各打的現(xiàn)象，況且自古文人相輕，雖然語(yǔ)文教師算不上什么文人，但總免不了幾許孤芳自賞、自以為是的“臭”毛病，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高是很不利的，也是新課程新理念所不容許的。因此，必須建立集體備課的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，挖掘集體的潛能，做到每一個(gè)教案都凝聚著集體的智慧，每一堂課都閃爍著集體的光輝。一個(gè)人的智慧和力量是有限的，如果一味地自戀，便是一種最大的自欺，閉門(mén)造車(chē)是永遠(yuǎn)不會(huì)有任何創(chuàng)新的。

10 組織編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

以往總是由教育主管部門(mén)給各個(gè)學(xué)科配備相關(guān)的學(xué)輔資料，如“優(yōu)化設(shè)計(jì)”“同步導(dǎo)練”什么的，其實(shí)教過(guò)幾年語(yǔ)文的老教師心里都明白，這些專(zhuān)家的杰作并非都能適應(yīng)農(nóng)村山區(qū)的教學(xué)實(shí)際。基礎(chǔ)差，底子薄，視野狹窄，是山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的最大特色，如果總把這些東西強(qiáng)加在他們身上，必然會(huì)使目標(biāo)與實(shí)際產(chǎn)生遙遠(yuǎn)的距離，從而讓學(xué)生心灰意冷，信心大失。所以導(dǎo)學(xué)案必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從最基礎(chǔ)、最原始的東西做起，每一個(gè)導(dǎo)練都要貼近學(xué)生的生活，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，然后再根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，適當(dāng)增加一些具有文學(xué)審美情趣的練習(xí)，也許這樣會(huì)更符合循序漸漸的教學(xué)規(guī)律，也必將收到應(yīng)有的教學(xué)效果。要知道，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，千萬(wàn)不可急于求成。

總而言之，語(yǔ)文教研的內(nèi)容博大而又精深，語(yǔ)文教研的形式靈活而又多樣，筆者以上所舉十項(xiàng)，歸結(jié)起來(lái)其實(shí)也只是兩大方面，一者把傳統(tǒng)的教研做得創(chuàng)新些，二者把創(chuàng)新的教研做得務(wù)實(shí)些，讓語(yǔ)文教研在本學(xué)科的教學(xué)中真正起到導(dǎo)航的作用。擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的外延，充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的生態(tài)課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是語(yǔ)文教研必備的功能。

筆者在此只是談了自己粗淺的認(rèn)識(shí)，為的是拋磚引玉，至于更為精深的見(jiàn)解，還望能得到廣大同行同仁的指導(dǎo)，真誠(chéng)希望所有的語(yǔ)文教學(xué)工作者，本著務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教研精神，通過(guò)不同的渠道加強(qiáng)合作，著實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教研，為語(yǔ)文教學(xué)做出積極的貢獻(xiàn)。

[1]朱永新.新教育[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2010.