插上信息的翅膀翱翔于英語課堂——信息技術與英語整合下的初中英語導入

◆范海平

英語是一門外來的語言學科，學生與教師都沒有獲得可供直接利用和體驗的英語學習現實情境，而且日常生活也無從使之獲得充分的訓練機會和空間，如果單純地獨立教授英語，沒有借以其他力量的輔助，沒有整合學生熟悉資源的介入，那英語教學的成效將如一灘死水，永遠長不出迷人的花朵。而信息技術作為本世紀最為流行、最為有效的學習工具和載體，儼然自成一家，成為一種學生必備的教育內容和體系，如果能夠將信息技術與英語課程進行有機整合，那將實現這兩個課程在學生知識構建體系中的共贏共生。

導入作為一堂課的第一印象，是學生學習的第一感覺，也是學生考慮是否興致勃勃學習后續的英語知識的刺激物。如果能獲得信息技術的巨大力量支持，那獲利的不僅是教師的課堂教學成效提高，而且對于學生學習興趣、學習熱情的激發也是居功至偉的。

1 運用計算機輔助，方式更多樣

英語課堂導入是教學環節中必不可少的重要環節。該環節要求教師能迅速地讓學生了解教師的教學意圖，進入新的教學情境，激發并加深學生聽課的興趣和求知欲望。好的導入活動能夠以一種循循善誘且富于啟發性質的情境展示在學生面前，讓學生感到學習是一種自覺的活動，是一種快樂的體驗，從而增強學習英語的強烈動機，讓學生從一開始就全心投入到教師所設的教學活動中。結合了信息技術的英語導入，能使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。

運用PowerPoint導入 PowerPoint是很多教師會用，并且喜歡用的一款軟件。這款軟件可以呈現大量的信息，并降低學生對這些信息接受的難度。常用的如：將特定的英語知識滲透在圖片、聲音以及視頻文件中，借以該軟件的功能而展示在學生面前，降低知識的抽象性，讓學生進行直觀學習。尤其是在教授物體名詞時，如直接給學生看水果，看衣物，看一個人的外貌等，讓學生自主描述，自主學習相關的單詞，都能收到很好的效果。

運用視頻播放軟件 視頻的使用是很多教師常用的導入方式。大多數時候，教師會以一段音樂或者一段類似小電影的視頻作為導入，既舒緩了課堂氣氛，又能讓人較快地適應課堂，做好學習的準備。本學期聽過一堂同事的課，她以一首Are you sleeping?作為現在進行時的導入，旋律簡單，歌詞好記，一放這個視頻，馬上就有學生輕輕跟唱，并熟記了歌詞，為后面的課堂做了很好的鋪墊。

運用動畫制作軟件 常見的動畫制作軟件有Flash、Graphics Gale、WWW Gif Animator 1.1、Sothink SWF Quicker 2.0等。動畫可以將課本中呆板平面的東西變得生動而吸引人眼球，使得看似靜止的知識內容瞬間變得靈動起來，讓學生體會到學習英語是一種多么快樂的事情。如人教版七年級下Unit1“Can you play the guitar?”中有很多關于能力的內容。一份打籃球的動畫，能讓班里大多數的男生引起共鳴，快速記下相關的單詞和用法。

運用錄音軟件 錄音軟件算是用得比較少的一款軟件，但是總能帶來亮點。錄音是幫助學生自主學習英語的良好工具，特別是對于聽力學習、朗讀學習以及口語學習，作用尤為深切。而且現在的錄音比較方便，手機、電腦、錄音機，甚至一些MP4都有這種功能，方便又便捷。本學期，筆者刻了一堂七下Unit 6“I’m watching TV”，這是一個關于現在進行時態的單元。筆者錄制了一些聲音，讓學生猜測筆者的朋友們正在做什么。學生反應極好，參與度大大提高。而這一堂課下來，從作業中反映，學生的學習效果也是很好的。這次實踐，大大堅定了筆者使用錄音軟件的信心。

利用網絡資源 第三次科技革命所帶來的網絡化和信息化的時代特征，使得網絡信息量空前膨脹，不僅涵蓋古今，還超越未來。初中英語教學利用信息技術手段進行導入，必須充分考慮網絡資源的獲取和利用，它不僅能夠提供英語教師想要的任何教學資源，還能為教師創新導入形式、改進導入效能、優化教學方式提供一個取之不盡、用之不竭的資源庫存。例如，教學七下Unit 6“I’m watching TV”時，教師要創造一個生動、有趣且富有啟發性的導入，首先可以利用網絡資源查找他人是如何導入的，并汲取其中的精華；其次，根據自己設計的導入思路，在網絡上獲取所需的資料，并進行優化組合；最后，還可以利用在線視頻展現“I’m watching TV”的情境，讓學生在虛擬真實的情境中獲得熟悉感，增強學習熱情。

2 運用計算機輔助，效果更明顯

創建英語教學情境，激發學生學習興趣 興趣是一個人最好的老師，興趣能使人主動學習，開拓思維，積極獲取知識。在信息技術的輔助下，英語課堂導入擁有了鮮明的圖像、生動活潑的動畫、動聽的聲音等，導入形式多樣化，總是能帶給學生新鮮感，吸引學生的注意，激發學習興趣和學習動機。教師經常借助信息技術的獨特力量，將一定的英語知識和文化寄托在特定的情境之中，如相關視頻的導入、設計圖片展、網絡收集來的有效朗讀等聲音文件等。教師也可以在網上收集一些名師教學實錄，偶爾以名師的在線教學視頻來替代自己的講授，讓學生換換口味，體會名師講堂的氛圍和奇效。

為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶 英語是一門語言學科，更是一門工具性和人文性相互統一的課程，它要求學生充分利用自己的感官，用心靈去體悟聽、說、讀、寫的基本內容和知識，才能完全完整地習得英語知識，也才能促使自身成長為一個完整的個體。然而，傳統的英語教育只注重學生的聽和寫，教師滔滔不絕，學生靜坐如石像，只需兩耳傾聽，課后只需不加思考地進行嘴皮子訓練以及字母抄寫訓練，英語學習好像成為學生打坐念經以及書法練習的美好載體。因此，充分調動學生多種感官的參與，讓英語信息刺激學生的每一個感官，讓學生全身心地投入英語之中，不僅是導入環節的趨勢，而且是整個英語課堂教學的總基調之一。

例如，在實際的英語教學中，教師可以充分利用信息技術，在網絡上收集有用的圖片資源庫、聲音資源庫、視頻資源庫以及朗讀示范的英語聽力等，并結合具體的英語教學內容和要求，將這些資源進行有機整合，形成一個個富有生機和活力、富于啟發和誘導的教學資源共體，以增強學生英語學習興趣，提高英語教學的有效性。如學習單詞“sea”可以配上海浪的聲音，學習“spring”可以配上生機勃勃的春天景觀圖，等等。教學直觀形象，學生印象深刻，自然記憶力也就加強了。

總之，信息技術與課程整合主要是將信息技術作為優化課堂教學過程、增強教學效果的手段、工具和媒介來促進教學。把它運用到英語導入的教學實踐中，通過信息技術的優化、組合和加工，向學生呈現一個個多彩多姿且富于啟發色彩的導入情境，喚起學生的翩翩聯想，激起學生的無限動力，讓學生將英語學習視為自身的快樂體驗，當作自己應當完成的一項自覺性任務。

[1]鐘啟泉.國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

[2]黃甫全.試論信息技術與課程整合的基本策略[J].電化教育研究,2002(7).