合理使用信息技術 提高語文課堂教學效率

◆李生錄

語文教師要想使語文課堂更加生動有趣，就應在正確把握語文學科特點的基礎上，調動學生的學習積極性，運用多媒體手段創設高效率的語文課堂。

1 優化低年級拼音教學

小學生的年齡特點決定了他們對色彩鮮明的事物感興趣，而多媒體教學能把學生帶進輕松愉快的學習環境中。在絕大多數語文教師心目中，漢語拼音教學是抽象和枯燥的，教師可利用現代媒體技術輔助拼音教學，從而使拼音教學變得充滿童趣，讓學生在輕松愉悅的情境中學習。如在新教材中，每課拼音教學中都安排了一幅情景圖，幫助學生認讀音節。筆者經常聽到學生拖著唱腔認讀拼音，這是一個需要即刻糾正的現象，因而在教學中筆者充分利用多媒體的動畫功能，設計了一組“小狗拉車”的動畫：小狗一邊跑一邊叫，每一次叫聲都跳出一個聲母；車中拉著拼音韻母，小狗回頭每叫一聲，聲母就撞到車上的韻母，聲母和韻母就自然拼讀在一起。課件還使用聲音動畫來吸引學生的注意力。在拉車時注意聲母的速度要快，韻母的速度要慢。

由于畫面生動，刺激了學生的多種感官，他們顯得興趣盎然。筆者趁機說：同學們，我們要從中找到這個規律，猜猜看，誰能說出這中間有什么規律？學生你一言我一語說個不停，最后筆者總結出“前音輕而短、后音重，聲母韻母相拼讀”的拼讀規則，使學生快樂地學習拼音、享受拼音。實踐得知，一年級的小學生在教師創設的聲音動畫環境下思維活躍，能積極參與教學活動，使教師從枯燥的教學環境中解脫出來，大大提升了教學效率。

2 提高小學低年級識字效率

多識字應該是小學低年級的教學重點，利用多媒體進行識字教學，有利于提高學生識字效率。許多小學生在第一次識字時不但寫得東倒西歪，而且筆順筆劃經常寫錯。如果經常按照錯誤的筆劃書寫，以后很難糾正。此時可以運用多媒體課件在大屏幕上慢慢講解書寫筆畫，并讓學生一邊說著筆畫，一邊在田字格中書寫，由于大屏幕顯示的字體大而清晰，學生往往識記得快，豐富了識字的學習形式。

3 創設高效率的課堂氛圍

在小學閱讀教學中適時、恰當地使用多媒體，既能節約時間又提高了朗讀效率，克服了長期以來閱讀教學普遍存在著“高耗低效”的問題。比如在教學《珍貴的禮物》一課中，筆者結合教師節即將來臨，學生為老師送上節日的禮物為情境，上課時運用多媒體音樂播放軟件，通過液晶投影儀播放有背景音樂的精美賀卡讓學生欣賞，把歌曲《生日快樂》中的“祝你生日快樂”一段音樂輕輕播放，學生在音畫結合的優美旋律中閱讀課文，激起無限情思。在此基礎上，教師趁熱打鐵啟發學生：除了生日祝福，在生活中還有很多祝福可以送給任何你想送給的親人、朋友等，現在請你們一個個表達出自己的心愿。他們有的就想給爸爸媽媽送祝福，有的想給最親密的朋友送祝福……一節課不知不覺結束了，學生始終保持高昂的學習情緒，不知不覺地完成了學習任務，而且提高了學習效率。

4 創設交際情境，培養學生口語交際能力

口語交際訓練是小學語文教學的重要環節，如果在口語交際訓練中教師能巧妙地運用多媒體課件，就能使學生從內心里產生渴望交流的愿望。如在上《夏天的夜晚》時，這一課的教學重在導入處，筆者創設了一種模擬情境，用幻燈片導出了一幅夜晚的圖片：深邃幽暗的天空，繁星閃爍，遠處傳來幾聲蛙鳴，學生好像深夜站草原上，抬頭仰望天上的繁星，等待著發現夏夜天空的秘密。教師讓學生發揮想象力，說一說夏夜的藍天都有什么？大自然中哪些動植物還在活動？萬物在黑夜中都有什么秘密需要人類探索？等等。如果讓他們說，會顯得很空洞，但學生喜歡聽故事，教師就讓學生編故事，每人說一個故事，有的學生會說很多，有的學生只是幾句話。說故事更適合小學生年齡特點，提高了他們的口語表達能力，產生了很好的教學效果。

5 強化練習，鞏固文章內容

在每篇課文上完后，運用多媒體課件對學生進行復習鞏固，可以起到很好的效果，學生既提高了能力，又對課文內容起到了鞏固作用。如在學完《圓明園的毀滅》一課后，筆者最想說的一句話就是：“我真恨英法聯軍！”教師用多媒體課件展現課文信息并解說，圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，讓學生從課文中去尋找答案：上自先秦時代的青銅（），下至唐、（）、元、（）、（）歷代的名人書畫和各種（）。接著打出幻燈片，讓學生根據課文信息填空，作為本節課的補充練習。幻燈片顯示出這樣幾句話：“去年我去圓明園參觀時的情景又浮現在我眼前：殘留的（）有的橫著，有的豎著，仿佛在（）著向我（）當年英法聯軍（）它們的情形；地上的野草，隨著（）的風左右擺動，好像在（）這樣一座精美壯觀的（）的毀滅。”通過對此篇文中的學習，激發學生要努力學習，奮發圖強，用自己的智慧去學習最先進的科學技術，去建設富強、美好的祖國。