多媒體在語文教學中的應用

◆韓凌

多媒體在語文教學中的應用

◆韓凌

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.024

作者：韓凌，公主嶺市陶家屯鎮中心小學（136104）。

當今社會是知識爆炸時代，在社會各個領域都發生了翻天覆地的變化。在教學領域里也不斷地進行改變，尤其是多媒體在教學中的應用，更彰顯了信息技術這項現代技術的獨特之處。小學語文教學在小學教學中起著舉足輕重的作用，學好語文就為學好其他學科打下了堅實的基礎。所以必須積極利用手里所掌握的教學方法提高語文教學水平，這里最實用、最高效的辦法之一就是利用多媒體開展教學。

語文是一門應用性很強的學科，任何人都能學，但要想學好卻不易。所以要充分利用多媒體這一技術手段于教學之中，用來輔助教學，幫助教師完成設情境、提問題等，讓學生在輕松中提高自己的語文成績。多媒體起著越來越不可替代的作用。

1 教學中利用多媒體激發學生學習語文的興趣

教學中只有讓學生感到興趣，他們才能滿懷激情地學習。當今社會電視、網絡學生時常接觸，吸引他們的東西很多，他們對傳統教學方法很難感興趣。因此，教師在教中要注重興趣的培養，讓學生滿懷興趣地學習，真正做到教師主導、學生主體，讓教師、學生都各得其樂。多媒體圖像清晰、顏色新鮮逼真、表現方便，使學生通過各個感知器官接受信息，調動學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。

例如《桂林山水》是篇閱讀課文，課文內容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。在教學中，筆者不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助有關桂林山水的視頻中形象的畫面做提示，使學生能體會到桂林山水相依，美麗如畫。這樣學生看得到、聽得見，他們聽課的積極性就被調動起來了。

2 利用多媒體課件創設課文情境，增強語文教學效果

古詩語言比較凝煉，很枯燥。例如在教學孟浩然的《春曉》這首詩時，書中只有四句詩及簡單的插圖背景，為了讓學生感受到詩人筆下初夏雨夜的美麗，激發學生對古詩的興趣，筆者設計制作了能體現詩情的課件，選取了古琴曲做背景音樂。上課初，筆者先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂中誦讀全詩，激起學生學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，筆者演示了課件，當風雨交加的夜里花瓣紛紛飄落的畫面出現時，學生眼中透漏出光彩，不但對詩意的理解了然于胸，而且感情得到了升華。利用這種教學方法事半功倍。

3 充分利用多媒體可以附加信息量，增加學生的見識

有農村學校還在用傳統的一截粉筆、一塊黑板，在現在信息社會是遠遠不夠的，與現在的教材也有些不匹配。而農村學生與城市學生相比，知識面窄，想象力也不豐富。要讓學生獲得更多的知識，增長更多的見識，就必須利用現代多媒體技術。運用多媒體可以附加多種信息，從多個方面刺激學生的感知器官，調動學生的注意力，極大地發揮他們的想象力。

比如對一首古詩的解讀或者介紹一位作者的生平，從網上查詢資料、拓展視野、深化學習，也是最快捷、最有效的方法之一。尤其是信息技術走進課堂后，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”“風土人情”“人與自然”“各地名勝”等，了解得更多了。這樣一來，課堂知識信息量擴大了，學生求知的欲望被激發出來了，真正成為學習的主人。

根據學生在課堂上的表現及過后對聽課效果的檢測來看，多媒體教學很大程度上促進課堂教學向好的方向發展。很多枯燥無味的內容可以通過多媒體現代教學手段改變傳授方式，讓學生輕松接受。

4 教學難點、重點可以通過多媒體解決

教學過程中不管是有經驗的老教師，還是知識豐富的年輕教師，都會遇到難題——教學難點、重點，無論怎么用傳統的教學方法，都有學生迷惑不懂。這時就可以利用現代信息技術，采用多媒體教學，展現出不同于傳統教學的一面加以充分利用，突破難點、重點。

例如教授《天山牧場》這一課時，學生對高山、草原、牧場沒有一個整體全面的認識，教師怎么講學生也不能明白天山牧場美麗富饒的景色。這時就可以先利用多媒體大屏幕給學生展現一下天山牧場最具特色的景色，讓學生在心中對天山牧場有一定了解。接下來再學習課文，學生就有身臨其境的感覺，很容易體會到作者熱愛祖國邊疆之情。

同樣，在講解古詩《尋隱者不遇》一文時，多媒體的應用更是大顯伸手。學生家都住在平原，平時沒有機會見到高山密林云霧繚繞的景色。所以對詩中“只在此山中，云深不知處”一句理解得不透?，F在有了多媒體這一現代化教學手段，利用其化靜為動、形象生動的特點，播放高山深谷影像，很容易突破教學的重點、難點，為課堂教學排憂解難。引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝煉，體會古詩之神韻，使原來比較難講清的重點、難點的問題變得簡單，減輕了學生的學習負擔，增強學生學習信心，優化教學效果。

5 巧妙利用多媒體，加強知識的積累鞏固

任何新知識如果不及時鞏固，都會在很短的時間內發生遺忘，特別是枯燥無味的新知識。不僅要在教授時采用多種手段讓學生理解，還要在以后的一段時間里進行鞏固，讓學生在不斷鞏固中加深認知。這就要求教師在鞏固練習方面，不光靠做做卷子，做做練習題，還要利用多媒體這種新穎的教學手段，發揮它的容量大、化繁為簡、變難為易等特性，把那些新課時學生難理解、不易掌握的重新展現出來，讓學生在充滿新鮮感的情況下不斷鞏固加深印象。

例如在《總司令挑行軍鍋》一文教學后，筆者發現學生多數對紅軍革命戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。雖然之前做了一些準備，但這方面的資料很少，因此課堂效果不是很理想。課后筆者組織學生上網查詢，以紅軍革命戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。這樣他們有了更獨立的思維空間和合作學習機會，了解到課堂上沒學到的知識，舊知識也得到了鞏固。

教師在教學過程中可以充分利用計算機多媒體教學手段，使其在課堂上發揮其最大能量。多媒體有著其他教學手段比不了的特點，它可以重復播放，讓學生在其創設的情境中體會教學內容，這種方法快捷高效。多媒體的出現的確增強了教學效果，給教師減輕了某些方面的負擔，起到了很大的作用。但是不是傳統的教學方法一無是處了呢？不是的，多媒體并不能代替所有的傳統教學手段，畢竟教育不是光傳授知識，主要是培養出品德高尚的人。常規的語言教學是必不可少的，教師與學生的語言交流并不是完全傳授知識，還要在課堂上相互的語言交流中了解學生的思想，發現他們的思想動機，對學生進行全方面的教育。教師不能盲目地迷信信息技術多媒體教學手段，把傳統教學手段與現代的教學手段相結合，取長補短，在工作中善于創新、善于發現、善于總結，形成自己的獨特教學模式。將來多媒體教學會在課堂教學中全面開花，它不光使教學手段發生前所未有的變化，還可能引起比如教材、教學理念等很多領域的改變。年輕教師更應該站在前列，迎接新的挑戰，刻苦務實、勤奮鉆研，把自己的精力全部投入到教育事業中去。