淺談多媒體技術在思想品德課教學中的運用

洪光蓮

竹溪縣中峰中心學校 湖北竹溪 442300

在新課改中，倡導新理念、新思路，應用現(xiàn)代教育技術手段沖破傳統(tǒng)教學模式，打破以往思想品德課上一直單純說教，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。恰當、有效地運用多媒體技術，可以把高尚道德行為與學生的生活、情感體驗等有機地結合在一起，從而改善思想品德課的教學效果。

1 多媒體技術的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣

在思想品德課的課堂上，恰當?shù)剡\用形、音、色俱佳的多媒體教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發(fā)他們的興趣，而且能營造出良好的課堂氛圍，增強課堂實效。比如在教授“同學·朋友”這一章節(jié)時，筆者先播放了歌曲《朋友》的Flash，剛開始的時候教室里非常安靜，陸續(xù)有學生開始小聲地跟著吟唱，跟著是全班學生一起合唱。欣賞完Flash之后，筆者隨即提問：“你想知道你的朋友嗎？你了解自己的人際關系嗎？”這種視聽結合的方法不僅集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，讓學生能夠很快地進入本課程的學習中。

2 運用多媒體技術，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

建構主義學習理論認為，學習不是教師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收的過程，而是學習者自己主動地建構知識的意義的過程，教師和學生在學習的過程中處于“主導—主體”的地位。學生在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮其主體作用，使二者關系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的有意義建構、知識獲取能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動。

在教學過程中，教師利用多媒體課件展示生動有趣的畫面，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能激活學生思維，擴展學生的思維空間。學生可以將書本上的知識與自己的實際生活相聯(lián)系，并就問題開展討論，最后得出結果。如講“生命之源”這一部分時，圍繞教學目的，創(chuàng)設情境，把畫面放大，指導學生認真觀察，提出問題，引導學生進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，在共同互動、共同分析中，讓學生探究矛盾，尋覓新的解決途徑，進而形成一個對知識吸收的過程，一個充滿理性思維的運用知識解決問題的高級學習過程。通過多媒體展示出水在工農業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、科技以及日常生活中的作用，將節(jié)約水和浪費水的畫面進行對比，使學生能更深刻地體會到水的作用。除了書本上有的節(jié)約用水的方法外，學生還提出許多好的建議，因為是親身經歷，所以學生感觸很深，思維相當活躍，讓學生開放思維空間，增強了思想品德教育課的感染力和實效性。

3 多媒體教學要有的放矢

并不是所有教學內容都可以利用多媒體技術進行教學。目前有些課堂上出現(xiàn)了多媒體從頭放到尾，教學內容不管適不適合，全部利用多媒體開展教學。學生只是眼睛盯在屏幕看，耳朵、大腦等多種器官并沒有參與到教學中，這主要是因為教師給學生的自由、獨立思考的時間和空間不夠，并沒有將多媒體授課與學生的互動討論有機地結合。顯然，課件的演示過程不能取代學生思維發(fā)展過程，應當看到，不是所有的教學內容都適合使用多媒體課件來展示。有些時候，使用多媒體技術反而會影響教學效果，課堂教學效率降低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 教學信息量大，超過了學生的接受能力

教學過程是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調控的過程。然而，有的教師在課堂上從頭至尾都用多媒體，像是在做講座或者學術報告，教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件，且課件里引用了大量信息，學生根本不能及時閱讀和消化，遠遠超過一般學生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機器取代教師，對學生實施“目中無人”的教學，既違背了教學規(guī)律，也忽略了教師的主導地位和作用。

3.2 課件應用應與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力的教學目標結合起來

隨著多媒體教學媒體技術的廣泛使用，出現(xiàn)了越來越多的教師將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程的情況。畫面精美生動，學生應接不暇，但學生自主思維幾近于停滯，這種做法不利于與學生的情感交流和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

教師應根據教學需要，科學、合理地選擇和使用各種教學媒體，不要為使用技術而使用技術，要本著有利于教師教學、學生學習的理念，走出多媒體技術使用誤區(qū)，這樣才能得到最佳的教學效果。

總之，充分運用多媒體，能優(yōu)化課堂教學結構，大大提高思想品德課課堂教學的實效。同時，多媒體能使教學信息生動、形象、感染力強，引起學生的學習興趣，充分調動學生學習思想品德課的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。但是，在利用多媒體教學時要適時、有效，這樣方能起到事半功倍的效果。多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。只有認清當前多媒體輔助思想品德課堂教學的作用和問題，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。