多媒體為學生鋪就化學學習之路：探析多媒體輔助下的初中化學教學

李學文

淄博市周村區王村中學 山東淄博 255311

初中化學是理論知識與實驗并存的一門學科，學生不僅僅要完成理論知識的掌握，還要更好地明了化學中的實驗部分，因為化學中的理論知識完全是靠實驗不斷地驗證得到的。在初中化學教學過程中，教師精心設計教學模式，將化學的理論知識與實驗知識結合起來。初中化學是初三才開設的一門學科，對于學生來說是非常陌生的。大部分學生都非常重視化學知識，但對于剛接觸的學生來講還不能很好地掌握的，所以如何讓大家以最快的速度接觸，要看教師的教學模式。

在教學模式種類繁多的情況下，教師選擇多媒體信息技術輔助教學，改變傳統的教學模式，讓學生清楚明了地掌握初中化學知識。化學教師巧妙地采用該模式無疑是為學生找到了通向成功的路，也為自己提高教學質量找準了方向以及進行教學更新的工具。

1 多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

初中化學知識中有很多化學元素在其中，因為化學元素非常多，所以很多學生感到茫然。很多學生的理解以及記憶能力不是很強，導致他們在進行化學學習時一頭霧水。慢慢因為化學中最基本的知識都掌握不了，從而失去對化學學習的熱情。一些教師對這樣的狀況感到非常的棘手。化學是初中剛剛開始的學科，非常重要，不僅僅是因為在中考的時候會占據一定的分數，在以后的高中生活中也是非常重要的學科，所以教師非常希望學生對化學知識感興趣，這樣才能讓學生更好地學習。但是傳統的教學模式是很難讓學生有一定的學習熱情的，教師單一地講解，學生只能是做一個筆者或者是聽者。

教師在教學中可以采用先進的教育技術，運用多媒體的圖文并茂以及聲音特性來激發學生的學習熱情。在多媒體的幫助下，教師將化學知識展示給學生，讓學生在多媒體中更好地認識化學元素以及化學知識，在視覺與大腦神經的作用下打開求知的大門，為學生找到學習化學知識的興趣。

2 運用多媒體信息技術，幫助學生理解化學知識

初中化學知識還是比較具有邏輯性的，在化學知識的學習過程中，很多學生對于那些化學元素以及化學方程式甚至是一些物質很難理解。在化學知識中，很多物質都不是直接讓學生看到的，這就要求大家在腦海中有一個想象的過程。同時，有些化學實驗部分并不是教學目標中所規定的，于是在教學過程中，因為沒有實驗的部分，導致很多學生就是不理解，教師無論怎么樣用講述法去講解知識，都很難讓大家去學習。

在教學過程中，教師可以巧用多媒體教學模式來幫助學生理解化學知識。教師可以將那些課程標準中沒有的知識點制作成課件，讓學生通過多媒體的展示更好地明白化學知識。這樣在多媒體的幫助下，學生看到實驗過程，就會明白其中的邏輯關系，也明白化學反應的過程，從而更好地理解化學知識。如講解化學知識，科學家預言未來最理想的燃料是綠色植物，即將植物的秸稈［主要成分是纖維素，化學式為（C6H10O5）n］用適當的催化劑與水作用生成葡萄糖（化學式為C6H12O6），再在催化劑作用下使葡萄糖分解成乙醇和二氧化碳，乙醇即是一種理想的燃料。這樣的實驗題在課標中是沒有的，教師為促進學生的理解，可以運用多媒體為學生展示化學實驗過程，并且通過化學實驗幫助學生寫出化學反應方程式，這樣學生就能更好地完成該化學題，也能更加明了該化學反應的過程。由此可見，在多媒體的展示下，學生更加理解知識點，能更好地掌握化學知識。

3 拓寬知識面，促進學生了解更多的知識

在初中化學教學過程中，教師應該很好地幫助學生理解知識。但是一節課的時間非常的有限，教師非常希望幫助學生學習一些課外的知識，因為化學知識本身就需要學生知道更多的知識，這樣才能更好地幫助學生。傳統的教學模式是不可能幫助學生的，多媒體信息技術連接網絡，可以幫助學生知道更多的知識。為了讓學生了解更多的知識，教師可以每周給出一些題，讓學生自己利用網絡查找，并且解釋為什么。這樣一方面可以讓學生了解更多，另一方面可以培養學生自主學習的能力。

如教師給出一些生活中的題：

根據不同的標準，纖維有多種分類方法，如：①植物纖維；②動物纖維；③天然纖維；④合成纖維。分析指出下列幾種物質應屬于哪類（填序號）：

1）棉花和麻是

2）純羊毛絨是

3）滌綸是

4）人造羊毛是

5）滌棉纖維含有

6）尼龍是

核糖是人類生命活動中不可缺少的物質。已知核糖的相對分子質量是150，其中含碳40%，含氫6.7%，其余是氧，則核糖的化學式是 。

海洛因、嗎啡、大麻等都是我國政府明令禁止的毒品。每一個人都應該珍愛生命，拒絕毒品。大麻主要成分的化學式為C21H30O2，它由（ ）種元素組成，每個分子中含有（ ）個原子，其中碳元素的質量分數為（ ）。在空氣中燃燒大麻會產生二氧化碳和水，該反應的化學方程式為（ ）。

人們每天通過攝取食物不斷補充所需要的各種元素，但有時也會攝入某些有害的元素，對下列礦物元素進行分類。

①鎘 ②鉀 ③鐵 ④鈣 ⑤汞 ⑥碘 ⑦鉛 ⑧鎂⑨硒 ⑩鋅

1）人體中必需的微量元素 。

2）對人體有害的微量元素 。

教師可以將這些題給學生展示出來，讓學生帶著問題去尋找答案，這樣學生在信息技術的幫助下會學到更多的知識。可見多媒體信息技術對于學生掌握初中化學知識有一個非常好的促進作用。

4 多媒體輔助教學，讓學生掌握化學實驗課程

傳統的化學實驗課，就是教師在課堂上簡答地講解，如果學生不明白操作過程，除了詢問教師，就是要求學生對照書本邊看邊做，實在不會就放在那里混時間。教師看到這樣的局面非常著急，因為化學實驗掌握得不好，直接影響到化學知識的掌握。教師在實驗課堂上可以將多媒體引進其中，讓學生參考多媒體演示來進行全面的實驗操作。同時教師還可以將多個問題展示出來，讓學生帶著問題學習和操作，這樣學生不但能操作，還會非常積極地操作，由此展現多媒體技術的魅力。

5 多媒體輔助教學后的教學反饋

在多媒體輔助教學模式下，教師幫助學生更好地掌握化學知識。同時教師為了改進教學模式，會針對自己對化學知識的講解全面進行評價，會定時從學生以及家長甚至是同行那里得到一些反饋信息，這些信息可以很好地幫助教師改革自己的教學模式。教學模式的不斷改進才能帶來教學質量的不斷進步。在多媒體輔助教學實施一段時間以后，化學教師針對教學模式需求學生的反饋，從反饋中看到學生對于多媒體信息技術輔助教學還是比較認可的，因為該模式完全打破了傳統的教學理念，采用最新的教學模式，學生非常喜歡。最重要的是這種教學模式提高了學生的熱情，讓學生更好地學會了化學知識。

6 總結

綜上所述，初中化學教師在課堂上采用多媒體教學模式，不但讓學生對化學知識產生了濃厚的學習熱情，還有效地提高了教師的教學質量，使得學生在多媒體輔助下更好地理解和學習化學知識。教師應不斷優化課堂教學，讓學生在多媒體輔助下更好地學習。

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