小學信息技術教學之我見

郭運偉

遷安市五重安鄉大何莊初級小學 河北遷安 064406

蘇聯心理學家贊可夫提出：“在教學過程中，要充分調動學生學習的積極性，重視學生的‘情緒變化’，任課教師要想盡一切辦法營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而大大增強教學效果。”通過多年的探索與實踐，巧用電教媒體進行信息技術課堂教學，能靈活教學方法，創設多種教學情境，活躍課堂氛圍，使學生愛上信息技術，愛上思考，提高學生的理解、感悟和操作能力，從而有效增強教學效果。

1 發揮電子資源庫的優勢作用，提高學生的閱讀感悟能力

多媒體設備能直觀展示聲音、圖片、視頻等信息。學生通過變化的圖片、優美動聽的配音、令人振奮的視頻畫面，會有種身臨其境的感覺，大大激發學生思維的火花，拉近學生與教材的距離，使學生輕松走進教材，從而凝聚學生的注意力，喚起學生強烈的學習欲望。閱讀不僅僅是文字的閱讀，還包括圖形、圖表、實物特征的閱讀等，給學生自我閱讀感悟的時間，能大大提高學生的閱讀理解能力和信息技術操作能力。

如在進行“規則的圖形”和“給圖畫涂上美麗的顏色”的教學時，筆者利用新型多媒體設備——交互式電子白板進行授課。課前，筆者把相關規則圖形的畫法以及涂色的基本常識整理到Word文檔里，尤其是大量的成果性的素材，利用圖片的方式保存到Word文檔中，放在電子白板的資源庫里。課上讓學生通過對電子白板的交互性使用，有效利用電子資源庫的素材，通過實踐活動繪制相關圖形，或者是給圖形上色。通過學習，使學生深刻理解規則圖形的特點和畫法，掌握給圖畫上色的基本技能和搭配的技巧，通過電子白板的使用，有效培養學生對文本、圖片的閱讀感悟能力，提高學生的實踐技能。

2 巧用多媒體激發學生的思維，培養學生的閱讀理解能力

情景教學法是教師經常采用的一種教學方法。尤其是小學生，設計好教學情境，學生的情感很容易被激發出來。由于多媒體具有很強的直觀效果，因此，在信息技術教學時，運用多媒體課件進行多種形式的展示，如圖文并茂、動靜結合、視頻動畫、網頁等形式不拘一格，使學生自然而然地走進教材之中，有效激發學生思維的火花，使學生深刻理解和體會教材的豐富內涵，提高學生的理解能力。

如在進行“用鼠標操作計算機”的教學時，教師可以給學生閱讀教材的機會，讓學生在教材里找出有關用鼠標操作計算機的相關知識；教師還利用PPT課件把鼠標圖片展示給學生，通過引入動畫給學生介紹鼠標的結構、功能和基本用法，學生看著動態的視頻，結合教師的解說，很直觀地了解了鼠標的相關知識，進而在實踐中能熟練掌握鼠標的單擊、雙擊的技巧，鼠標右鍵的功能和選中、移動、復制、粘貼等方法。通過實踐和探索、小組合作學習等方式，使學生掌握了用鼠標操作計算機的基本常識，收到很好的學習效果。

3 巧用多媒體激活學生的想象思維，培養學生的創造能力

小學信息技術新課程標準明確規定，在教學過程中，要積極培養學生的想象思維，為學生將來的發展奠定基礎。因此，教師應想盡辦法為學生打開思維的大門，提高學生的思維能力和想象能力。小學生正處在由形象思維向抽象思維發展的關鍵階段，教師要借助直觀的表象信息，使學生逐漸形成抽象思維能力。多媒體恰能為學生提供這樣形象生動的表象信息，從而激活學生靈感，使學生能主動去思考，有效培養學生的想象思維能力，提高學生的創造力。

如在進行“神奇的畫圖世界”的教學時，利用電子白板給學生進行畫板工具條的功能使用方法的演示，使學生理解菜單欄、工具箱、顏料盒等使用方法。之后教師放手叫學生自己設計圖畫，隨心所欲，畫完之后叫學生利用實物展臺進行成果展示、匯報和交流，說出自己的設計思路，讓其他學生找出不足，這樣全體學生都能得到鍛煉，有效提高學生的想象思維能力和創造能力。

還比如在進行“多彩的鉛筆”“錯位的圖片”“會變的圖片”等內容的教學時，教師都可以放手叫學生設計，讓學生學會自己創作，充分發揮學生的主觀能動性，也可以把教師自己和專家的作品展示給學生，對學生也是一個啟迪和提示，拓寬學生的思路。這樣教學，科學激發學生的想象能力，激活學生創新思維的火花。

4 利用多媒體渲染課堂氛圍，全面落實三維教學目標

新課程標準把教學目標分為3個維度，其中情感態度和價值觀目標在小學信息技術課堂教學中體現得比較深刻。信息技術教材多是枯燥的文字或者圖片，學生在接受新知時感覺無味，利用多媒體技術展示相關視頻或者網頁信息，讓學生盡可能較多地接觸學習的過程與方法，積極探索知識的形成過程。這樣教學有利于調動學生的各種感官，激活學生的思維，培養學生學習信息技術的過程與方法，提高學生對作品的感悟和理解能力，有利于對教材的理解和深化。通過對知識技能、過程方法、情感價值觀的培養，全面落實三維教學目標。

如在進行“給圖畫涂上美麗的顏色”的教學時，筆者在課前利用屏幕錄像專家軟件錄制給圖畫涂上美麗的顏色的方法步驟和技能技巧，上課前把這個文件發到微博上，讓學生在課前抓緊時間收看。這樣在教學時，學生有什么疑問可以提出來，大家一起解決，把盡可能多的時間留給學生，讓學生在探究過程中學會學習、學會新知，提高技能技巧，全面落實信息技術教學目標。

5 優化現代教育技術手段，使小學信息技術教學效果達到最優化

隨著現代化教育裝備水平的不斷提高，功能各異的教學媒體不斷走進課堂教學，尤其是電子白板的應用，極大豐富了教學內容，優化了教學手段，提高教學效率，使課堂教學效果更加直觀有趣，學生樂于接受，教學效果極佳。另外，在硬件設施高速發展的同時，教學軟件也緊跟時代發展的脈搏，以其獨特的資源優勢走進了信息技術課堂教學。

如在“錯位的圖片”“會變的圖片”的教學時，筆者利用Flash軟件教給學生繪圖技巧，讓學生體驗Flash軟件帶給人們的無限的想象和成功的樂趣。本節課，教師還可以利用電子畫板進行授課，讓學生在計算機教室上課，每個小組一套電子畫板，教師講解完之后，讓學生分成小組，利用電子畫板進行練習。這樣，學生的積極性會更高，學習效果會更好。另外，小學電子教輔書的問世，相當于把高素質、全職的“專業教師”請回家，電子教輔材料能對學生進行一對一的輔導，學生可以隨時隨地進行信息技術學習，拉近了學生與教師的距離，拉近了學生與教材的距離。發現問題，學生可以隨時和同學交流，或者是利用網絡進行搜索學習，使學生深刻理解信息技術的含義，理解信息技術的用法等，使教學效果達到最佳。

總之，信息技術作為新時代的一門工具學科，對學生的自身發展和終身學習意義重大。教師必須革新教學理念，挖掘教材內容，科學整合信息技術資源，優化教學手段和教學環節，大膽探索信息技術教學新途徑，充分發揮學生的主體地位作用，全面落實三維教學目標，綜合增強信息技術教學效果。

[1]邊玉偉.提高農村小學信息技術教學實效性之我見[J].學周刊,2011(11):170.