淺談多媒體輔助下的小學數學教學

余潤泉

唐山市豐潤區沙流河鎮皇親莊小學 河北唐山 064006

小學數學一直是小學教學中的重點教學內容。新的教學形勢要求各個學科都要進行及時的教學改革，并且在新的教學改革下要求教師要有全新的教學手段來激發學生的學習興趣，使小學生在數學知識的認知上有一個全新的理念。多媒體教學模式是一種全新的教學理念，也是一種時代性很強的教學模式。該教學模式隨著科技的發展已經完全被引進小學數學教學過程中，激發出學生更多的興趣以及求知欲，促進學生邏輯思維、創新思維等多種思維能力的發展，有效地幫助教師提高教學質量。在此分析多媒體教學模式在小學數學教學中是如何有效應用的。

1 營造和諧的小學數學教學氛圍

在小學數學教學過程中，教師總是開篇點題，開始新課程的講解，學生在下面認真地聽講，教師滔滔不絕的講解下并不知道學生是否了解了知識的真諦。這就是傳統的教學模式，沒有過多新穎而華麗的教學方式，學生在這樣的教學模式下會對數學知識非常茫然。小學數學教師將多媒體教學模式引進課堂中，運用多媒體的形式來營造和諧的數學教學氛圍。如在教學時，教師可以運用多媒體的形式來展示一些比較有趣味的知識點來引起下文，引出新的知識，這樣就能更好地促進學生進入學習狀態。

如在講解數學知識“列式計算解應用題”的時候，有這樣一道題：“有一本書，兄弟倆都想買。如果用哥哥的錢單買要缺5元錢，如果用弟弟的錢買缺1角錢，如果兩人把錢合起來只買一本書，錢仍然不夠。那么這本書的價錢是多少呢？”教師可以利用動畫的形式來營造情境展示給學生，并且配合一些豐富的人物語言，讓學生看得更明白，并且非常明了這樣的數學題。這樣一來，教師就可以接著往下開始全面的課堂講解。教學實踐表明，營造一定的教學情境非常有助于學生學習，吸引學生將精力全面投入學習當中，非常有助于教師開始后面的教學。

2 有效激發學生的學習熱情

贊可夫曾經說過：“兒童感到有興趣的問題往往超出教學大綱或教科書的范圍，但教師不要拒絕這類問題，當然，學生無力解決的事情除外。開展交談可使知識深化，可發展學生的探索性思考，可對科學的巨大力量提高信念，可增強不斷前進、不斷加深認識的意向。”所以在教學過程中教師提高學生的學習熱情非常重要，學生有了學習的熱情，教師才能開展以下的教學。學生在傳統教學模式中下已經完全厭倦了數學知識的學習，完全沒有新穎感。多媒體信息技術的引進本身就能讓學生眼前一亮，教師適時地改進教學模式，使學生有一個全新的認識。教師運用多媒體的特性對數學知識進行全新講解，學生在聲音、動畫的沖擊下激發了好奇心，學會主動探索知識，這樣教師在教學過程中就能收獲事半功倍的效果。

3 化繁為簡的重要工具

在多媒體教學模式下，教師將小學數學知識深入講解，并且在該模式的幫助下，教師啟用全面的教學理念，將那些比較復雜的題變得簡單化。小學生處于一個思維成長時期，他們對知識的理解能力具有很大的差異性，教師在教學過程中既要進行有針對性的講解，又要有顧全大局的觀念。傳統的教學模式可謂是只顧大局，完全沒有針對性，而那些理解能力稍差的學生根本就不能獲得全面的認識。多媒體教學模式補充了傳統教學模式的不足，它有效地將那些比較復雜的知識點變得簡單化，同時也將比較抽象的知識變得容易看懂，這樣的教學深入學生的內心。

如數學題：一個有蓋的鐵皮水桶，高是12厘米，底面直徑是10厘米，做這個鐵皮水桶要用鐵皮多少？這樣的一道數學題，教師可以完全采用多媒體的形式，在幻燈片上展示給學生一個鐵皮水桶的圖示，讓學生在視覺上明了，然后會進一步去分析。教師對這道數學題進行簡單化，讓學生看明白要求鐵皮材料用量，也就是求鐵皮水桶的表面積。要讓學生知道鐵皮水桶就是一個圓柱，教師快速地展示給學生圓柱的圖形，然后以問題的形式開始全面的提問，這樣就能獲得一個公式：這個鐵皮水桶的表面積=兩個底面的面積+側面積。教師運用多媒體的形式將這道題全面地展示出來，明確標出難點以及重點，然后進行全面的解答：

底面半徑：10÷2=5（厘米）

兩個底面的面積：3.14×52×2=157（平方厘米）

側面積：3.14×10×12=376.8（平方厘米）

鐵皮用量：157+376.8=533.8（平方厘米）

答：要用鐵皮533.8平方厘米。

有了這樣的教學模式，教師就能很好地提高教學質量，并且將這樣比較難的知識點變得簡單化，即使在理解能力上比較落后一點兒的學生也能很好地認識和明了這道題。由此可見多媒體教學模式在小學數學教學中起到的作用。

4 促進學生對數學知識的分析能力，提高學生的邏輯思維

在教學過程中，教師巧妙地采用多媒體信息技術，可以使學生在學習上培養和提高邏輯思維能力。教師將一些習題展示給大家，然后與學生共同去探討和參與解決、分析的過程，教師在這一方面可以完全采用多媒體的形式，同時培養學生的自主能力。教師可以采用提問的方式來激發學生的邏輯思維，同時學生也能很好地開動自己的腦筋。教師也可以開展活動，如師生互換角色、解題比賽、趣味解答等，不斷地提高學生的解題思維能力，這樣就能有效地促進學生對數學知識的探索能力。

5 多媒體教學模式的引進，加強知識的鞏固能力

順應教學改革，引領時代潮流，在多媒體教學模式的幫助下，教師不斷地提高教學質量。除了在小學數學知識的講解上采用多媒體信息技術，還可以在復習知識上采用多媒體信息技術。在傳統的教學模式中，教師將單一的知識展示給學生，學生會覺得充實，教師也不知道學生的掌握情況。而教師運用多媒體將整個數學知識有條理地連貫起來，并且加深、鞏固知識，讓學生有一個全新的認識，加深對知識的鞏固能力。

6 總結

綜上所述，在小學數學教學過程中，多媒體信息技術起到了很關鍵作用。在小學數學教學過程中，良好的教學模式是學生認識數學知識的關鍵，也是學生突破數學知識的有效依靠。因此，教師在以后的教學過程中應不斷地優化多媒體教學模式，完善教學理念，提高教學質量，為培養更加優秀的人才而努力。

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