以信息技術為依托的初中數學教學

郝偉 趙蘭蘭

棗莊市第三十三中學 山東棗莊 277215

隨著信息技術的發展，課程改革的進一步推行，初中數學教學的改革也進入一個新的階段，傳統的數學教學越來越不能滿足學生的需求，越來越不適應改革的深入，以信息技術為依托的初中數學教學自然而然地引起教育者的關注，這一全新的教學特色為學生提供了一個更廣闊的舞臺，為教師教學的開展提供了便利。

1 以信息技術為依托的初中數學教學開展的必要性

1.1 傳統數學教學的弊端

一支粉筆，一本書，一根直尺，傳統的數學教學可以說是簡單之極，完全依靠教師的口頭講述和黑板上的例題分析。小學階段這樣的教學方式并不是存在很大問題，講解簡單的算術題，傳統的教學方式有它的優勢。但隨著教育程度的提高，知識點不斷加深，題目更加復雜，解題需要用到更多的工具，傳統教學方式的弊端便越來越明顯。特別是講解幾何題目和關于運動的題目時，教師很難借助一根直尺畫出所需的圖形，講解起來很費勁，學生也難以理解，教師和學生之間的鴻溝越來越大，教學的難度大大提高。這樣一來，傳統的數學教學方法在一定程度上會被教師所揚棄。

1.2 以信息技術為依托的初中數學教學的特點及優勢

這一種教學方式對于教師的要求比較高，它要求教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，在課堂上能夠及時運用這些知識制作出所需要的教學課件來。因此，對于教師來說，不僅是知識能力的問題，更是態度的問題，它要求教師教學前必須要認真備課，做好充足的準備，這樣才能在課堂講解中游刃有余。

這一種全新的教學方式進一步提高了教育的水平，學生在接受這一種教育時可以融合多種感官，多種感官的參與有效地提高了知識掌握的速度、廣度和深度。抽象的數學理論往往使學生失去興趣，而借助多媒體這一教學手段，可以形象而生動地向學生展示知識要點，耳目一新的動畫、精準的作圖總能激發學生的求知欲，數學的學習也不再顯得枯燥無味。

另外，它還能進一步開拓學生的思維，使思維立體化，便于知識的接受和消化，不再局限于平面的思考。數學非常講究探究這一環節，對于比較抽象的幾何圖形來說，其運動過程是值得探究的，借助Flash這一多媒體的功能，教師和學生可以進行探究，既方便又實用，對于激發學生的探究精神有很大的作用。這些明顯地彌補了傳統教學所存在的弊端，為教育改革提供了新思路。

2 開展與落實以信息技術為依托的初中數學教學

以信息技術為依托下的初中數學教學已經是大勢所趨，對于教師來說，這既是機遇也是挑戰。一方面，它可以讓教師在工作中掌握全新的知識，更新知識庫，不至于被社會淘汰；但另一方面，掌握全新的知識需要花費很多的時間和精力，教師的負擔也進一步加重。那么在教學過程中，教師應該如何克服困難，協調自己的能力和學生需求的矛盾，讓以信息技術為依托的數學教學發揮其真正作用呢？

2.1 課堂之前做好充足的準備

對于教師來說，這一種教學模式并不是課堂之前挑選幾個例題，能夠做到分析透徹那么簡單的。因此，教師必須留有大量的課余時間，進行反復的思考：制作怎樣的課件才有利于學生對知識的掌握？其次，在制作課件時也需要耗費大量的時間，特別是對于剛掌握這一種技能的教師來說，往往需要花費很大的精力，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。現在的教育模式，對教育者來說并不僅僅是單純的經驗或所儲存的知識的比拼，更是在看似不重要的課件制作上的比拼。好的課件往往能夠掩蓋教師在講解上面的不足之處，教師可以借助課件，或彌補不足，或錦上添花。

2.2 迎合學生口味，激發學生學習興趣

在利用多媒體制作課件時，教師要特別注意呈現方式，往往相同難易程度的一道例題，采用不同的呈現方式，學生的反應和接受程度都是不一樣的。因此，教師在制作課件的過程中要迎合學生的口味，明確學生的學習興趣點，抓住學生的心理特點，制作出便于他們接受的課件：在題目上必須要由淺入深，循序漸進；在課件風格上，必須要呈現輕松、明確、簡約的風格特點，適當地將視覺、聽覺和觸覺相結合，形成一個可看、可聽、可動手實踐的課件來。切忌黑壓壓一片理論，學生一看便頭痛、不知所云的課件，這樣的課件不僅使學生厭惡，而且一定程度上打擊了學生學習數學的熱情。

比如在講解數軸這一個知識點的時候，可以用Flash軟件將數軸制作成Flash動畫，結合解題過程，讓學生能夠在直觀的動畫下解題。

筆者曾經給學生出了一道有關數軸的數學題，為何要采用多媒體動畫？因為這道題需要采用分類討論思想——這是數學思想中的精髓，它往往是解題者思緒條理化、周密化的表現。數軸具有方向性，往往有多種答案，而在解題過程中，學生常常忽略分類討論，將答案簡單化。

先來看看下面這道題：

在數軸上，N點與O點（原點）的距離是N點與30所對應之間距離的4倍。那么N所表示的數是多少？

這道題需要采用數與形的結合，所以筆者使用Flash動畫。首先，按照題目的意思將各點在數軸上點出來，將點N作成動畫點，因為N點的位置無法確定；然后以“30”為分界點，分3種情況來討論：

1）當0≤N≤30時，設置動畫得出N的方程N=4(30-N)，N=24；

2）當N＜0時，|N|=4(30+|N|)，N無解；

3）當N＞30時，N=4(N-30)，N=40。

當時筆者在這一過程中采用Flash動畫，取得較好的教學效果。

2.3 注意講解方式，發展學生思維

課堂上的講解是教學過程中的一個重頭戲，課件濃縮了教學者的精華，而通過講解可以將這種精華最大限度地滋潤給學生，使知識得到升華。因此，教師的講解方式也是一個不容忽視的地方，好的講解可以讓學生獲益匪淺，進而達到無師自通的境界。

在講解時，教師是完全掌握課堂方向與進度的，學生是跟著教師走的。與行走同樣的道理，課件是拐杖，教師不能脫離它，否則會摔倒；另外，教師要盡可能地挑選寬闊平坦的大路行走，以免學生難以前行。很多教師習慣先將這一堂課的教學目標告訴學生，這是好的習慣，可以讓學生對教學目的有所明確，進而跟著教師思路走的時候，不至于偏離既定的軌道。但教師特別要引起注意的是，在明確教學目標的過程中，千萬不要先前向學生說一些讓他們望而卻步的話，比如“今天的課堂任務很繁重”“這個知識點比較難以理解，你們要仔細聽”，雖然這些話可能是教師出于讓學生認真聽講的目的，但學生往往會先入為主，下意識地對接下來的講解產生排斥心理，在“這個很難的”的自我心理暗示下，就抱著一種消極的態度去學習。在這種自我否定的情況下，學習往往收不到良好的效果。

教師在講解的過程中，必須要真正發揮以信息技術為依托的初中數學教學的優勢，將這些優勢轉化為自己的優勢，發展學生的抽象思維，培養學生的想象力，激發創造力，使學生的學習不僅僅局限于學習知識，更是對自我能力的一種提高，為以后的發展打下堅實的基礎。

3 結束語

以信息技術為依托的初中數學教學將開啟教學的一個全新時代，為高素質人才的培養提供一個好的教育模式，必將形成這一個時代的潮流。在信息技術高速發展的今天，教師必須要好好利用這一個資源，整合傳統數學教學中的精華，與信息技術下的多媒體相結合，革除弊端，創新學習方式，發揮新晉力量的優勢，為學生創造一個適合他們學習的教育方式，這也是百年大計。教師必須要站在時代的前沿，將目光放長遠，樹立終身學習的目標，在實踐中不斷用新知識武裝頭腦，開拓新思路，學習和掌握新技術，大踏步跟上時代的潮流。

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[2]曾仁平.重視“學法”指導 提高初中數學教學的有效性[J].科教導刊,2011(6):104-106.

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