物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)探討

朱惠忠

江蘇省吳江中學(xué)物理組 江蘇吳江 215200

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)核心問題。物理這門課程與信息技術(shù)的聯(lián)系尤其緊密，如何利用多媒體更好地進(jìn)行物理教學(xué)？如何幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的能力？

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.1 網(wǎng)絡(luò)上有海量的備課資源

備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，備課的質(zhì)量是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的物理備課是鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考資料，然后明確各部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，精選一些材料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這些多來源于自己平時(shí)的積累，如訂閱報(bào)紙雜志，摘錄下來有用的東西等，但是這種方式積累的資料不是很多。有了網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)問題也就迎刃而解了，無論想要什么方面的資料，只要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，就會(huì)有許多。當(dāng)然也同樣可以在網(wǎng)上尋找到別人的優(yōu)秀教案，取人之長，補(bǔ)己之短，備出一節(jié)高質(zhì)量的課來。物理學(xué)是和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的一門課，物理教學(xué)離不開豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

1.2 可以使抽象的物理問題形象化

一些抽象的物理概念和物理規(guī)律，教師只能做口頭分析，說服力不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感到知識(shí)深?yuàn)W，難以理解，因此長期以來普遍認(rèn)為物理難學(xué)，對(duì)物理產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，教師可以通過多媒體把抽象的物理模型形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。如在講“彈簧振子”時(shí)，強(qiáng)調(diào)在振子來回振動(dòng)過程中的速度、加速度、位移和回復(fù)力在發(fā)生周期性的變化，一般的演示實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生觀察到振子的來回振動(dòng)現(xiàn)象，不能觀察到速度、加速度、位移和回復(fù)力的變化特點(diǎn)。用多媒體計(jì)算機(jī)就可以形象地、動(dòng)態(tài)地展示出各量的變化過程，使學(xué)生看到速度、加速度、位移和回復(fù)力是如何周期性地變化的，這樣就可以使學(xué)生理解透徹，記憶牢固。

1.3 再現(xiàn)物理情境和過程

物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析物理情境中的具體過程。在有些具體習(xí)題處理中，學(xué)生往往較難把握這一點(diǎn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)，教師通過一些簡(jiǎn)單的按鈕控制可以實(shí)現(xiàn)過程再現(xiàn)，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。有些習(xí)題涉及的物理過程比較復(fù)雜，要分階段去分析，教師在黑板上作圖又很繁瑣，在計(jì)算機(jī)上展示一下過程就可以很快使復(fù)雜的問題明朗化。有的物理過程雖然簡(jiǎn)單，但要討論的問題的處理方法不易掌握。

比如在講小船渡河問題時(shí)，要用到運(yùn)動(dòng)的合成與分解，如果只是告訴學(xué)生可以把運(yùn)動(dòng)分解為沿水流方向的運(yùn)動(dòng)和沿船頭方向的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，理解并不透徹。這時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)把兩個(gè)方向的分運(yùn)動(dòng)和船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)即合運(yùn)動(dòng)都模擬出來，學(xué)生就非常容易理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解這一處理方法。又如飛機(jī)上扔炸彈的過程，同樣可用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)炸彈的運(yùn)動(dòng)過程。這樣的做法既吸引了學(xué)生，同時(shí)可使教師本來費(fèi)時(shí)費(fèi)力講不清楚的問題只通過一個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)就輕松完成。

1.4 充分體現(xiàn)物理課堂的學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生做的練習(xí)，都由教師事先安排好，學(xué)生只是被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，在一定的范圍內(nèi)來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。利用優(yōu)秀的多媒體課件，學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中不必一切聽從教師的擺布。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的作用。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

2.1 有了多媒體技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路總往多媒體上靠

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒有中學(xué)物理教學(xué)。教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)作為基本的教學(xué)媒體，使它成為建立概念和規(guī)律的主要途徑。比如“探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”，在猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)的情況下，怎樣驗(yàn)證這一猜想？可選擇的方法應(yīng)該是很多的，如果一味往多媒體上想，就得用計(jì)算機(jī)和傳感器，雖然體現(xiàn)了探究手段的時(shí)代性，卻不一定每個(gè)學(xué)校都有這個(gè)條件。但假如思路放開些，自然可以想到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，這一器材比較普及，學(xué)生熟悉，操作時(shí)間短，便于進(jìn)行課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。

教師還能用光電門和電子計(jì)時(shí)器做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果把遮光板尺寸設(shè)計(jì)得不大，可以把遮光板通過光電門的平均速度看成是遮光板到光電門時(shí)的瞬時(shí)速度，因而可以直接探究自由落體運(yùn)動(dòng)跟時(shí)間的關(guān)系。當(dāng)然，在數(shù)碼照相機(jī)普及的今天，還可以利用數(shù)碼照相機(jī)連續(xù)攝影研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生也必定會(huì)大大增強(qiáng)運(yùn)用家庭用具探究物理規(guī)律的意識(shí)。還可以用“落棍”實(shí)驗(yàn)來探究自由落體規(guī)律，相信學(xué)生也是會(huì)充滿探究熱情的。

只有那些在課堂上無法做成功的，或者在中學(xué)階段沒有條件做的實(shí)驗(yàn)才能用信息技術(shù)去模擬，畢竟有時(shí)候用計(jì)算機(jī)軟件做出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生一種“蒙”的感覺。要時(shí)刻記住，用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，并不是淡化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是需要教師更重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2 分散教師和學(xué)生的注意，沖淡物理教學(xué)本身

現(xiàn)在有的多媒體課給人的感覺是在展示個(gè)人制作課件的水平，整堂課，屏幕絢麗多彩，切換頻繁，一會(huì)兒音響效果，一會(huì)兒又是電視畫面，一會(huì)兒上網(wǎng)搜索……好像在一堂課上要把自己掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)全部展現(xiàn)出來，而根本不是為了物理教學(xué)。其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不能取代教師的講解、實(shí)驗(yàn)的演示、教材的閱讀、題目的分析等。在物理課堂上要根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)剡x用某一片斷使用現(xiàn)代信息技術(shù)，這對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。但無論是什么手段和方法的選用，都必須考慮實(shí)際效果，不能一味追求技術(shù)先進(jìn)或形式多樣化，不能為了使用現(xiàn)代信息技術(shù)而去使用現(xiàn)代信息技術(shù)。時(shí)刻記住，現(xiàn)代信息技術(shù)是用來輔助物理教學(xué)的，目的是教學(xué)，一堂課也無需全部用多媒體計(jì)算機(jī)來完成，該用的時(shí)候用，沒有必要的時(shí)候還是用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.3 忽略了傳統(tǒng)的板書

課堂教學(xué)離不開板書的密切配合，板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)。可有些教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)黑板視而不見。如果整堂課從頭到尾都在使用PPT，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，嘴巴講講，教師是輕松了，但肯定不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，將本節(jié)課上重要的東西呈現(xiàn)在黑板上還是非常必要的。

2.4 物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室遭遇的尷尬

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集方式已呈現(xiàn)多樣化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)，應(yīng)盡可能把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但是，物理實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室做還是在網(wǎng)絡(luò)教室模擬？如果要在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就沒有網(wǎng)絡(luò)、多媒體支持；但要在網(wǎng)絡(luò)教室里，課桌上已經(jīng)有了一臺(tái)電腦，就沒地方放實(shí)驗(yàn)器材了，更何況教室也并沒有按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的要求設(shè)計(jì)。如何更好地使兩者的特點(diǎn)整合得更加緊密，發(fā)揮它們的特長，是今后要考慮的。

3 結(jié)語

不可否認(rèn)，隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，信息技術(shù)的作用在教學(xué)中變得越來越重要，甚至教師能否熟練運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)成為評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這也導(dǎo)致不少教師在上公開課和各種評(píng)優(yōu)課時(shí)，受到一些誤導(dǎo)，擺錯(cuò)信息技術(shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)的地位關(guān)系，舍本逐末，純粹為了教育現(xiàn)代化而使用信息技術(shù)，課堂教學(xué)使人覺得眼花繚亂，卻沒能起到應(yīng)有的效果。在整合時(shí)，提高對(duì)信息技術(shù)和新課程標(biāo)準(zhǔn)兩者地位的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)，可以幫助教師更輕松自如地運(yùn)用信息技術(shù)來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。