信息技術輔助教學使數學課堂充滿生機與活力

劉庚平

遷安市扣莊鄉扣莊初級中學 河北遷安 064400

隨著科學技術的飛速發展，信息技術發展的步伐也在不斷加快。扣莊初級中學緊跟時代步伐，裝備了先進的多媒體教室和計算機網絡教室，這些裝備可以說是學校教學改革的一場革命，給數學教學帶來生機和活力，令人振奮和鼓舞。這些裝備為初中數學課程的設計插上信息技術的翅膀，教學效率大大提高。運用多媒體計算機、網絡等資源，能夠開發并提供豐富的學習資源，改變學生的學習方式，使學生實現自主合作學習，主動融入數學探究活動中，大大提高學生的學習效率，提高數學學科素養。

1 運用信息技術手段輔助數學課堂教學，提高教學效率

數學是比較抽象的學科，如果教師不講方法，學生的學習興趣、效率就會降低。課堂教學使用信息技術手段，可以優化教學環節，創設教學情境，突破教學難點，優化教學方法，豐富教學內容等。如果為了追求學習興趣或者教學形式，全部使用信息技術教學，那么就會喪失數學教學的本質。因此，必須科學合理使用信息技術手段輔助課堂教學，打造實用高效的數學課堂。

1.1 發揮信息技術作用創設數學教學情境，提高教學效率

對數學來說，知識較為抽象，概念的建立需要學生親身去經歷。利用信息技術手段創設學習情境，引領學生經歷學習過程，增進數學體驗，感悟數學本質。

如在進行“平移和旋轉”的教學時，筆者利用新型多媒體設備——電子白板進行教學設計，通過電磁筆在白板上繪制一個不規則四邊形，點選選擇功能按鈕，用電磁筆把這個臨時繪制的四邊形組合并選中，用電磁筆拖動這個四邊形沿著某一個方向移動，設置教學情境。學生很容易看到圖形在移動過程中的特點，從而發現對應線段、對應角相等，對應點的連線彼此平行且相等等規律。在講“旋轉”時，也是利用電磁筆在白板上繪制一個普通的三角形，然后發揮電子白板軟件功能，讓這個圖形圍繞某一個點按照某個方向旋轉一定的角度，使學生直觀地理解旋轉的含義，通過數學情境設置，使學生深刻理解在旋轉過程中，圖形并沒有發生變化，旋轉后得到的圖形與原來的圖形全等，直觀理解了旋轉角、旋轉中心等概念。通過電子白板的直觀展示，有利于學生對平移和旋轉有了綜合的理解，能對比兩者在數學本質上的區別，有利于提高學生的學習效率。

再如，在講解有關“點、直線、圓和圓的位置關系”時，筆者利用電子白板配套軟件制作動畫課件，上課時給學生展示相關“點、直線、圓和圓的位置關系”的具體知識，使數學知識變得形象直觀，學生很容易理解和接受。在講解“圓柱體”的概念時，筆者利用電子白板軟件平臺動畫演示圓柱體的形成過程：先畫一條豎放的直線，在這個直線的左側畫一個長方形，長方形的右邊與豎放的直線重合，讓這個長方形以該豎放的直線為軸進行旋轉，旋轉一周后，讓學生觀察圖形變化。學生自然理解圓柱體是由長方形旋轉得到的。通過情境設置，學生很容易理解圓柱體的概念，增進數學體驗，感悟數學本質。

1.2 利用信息技術豐富教材內容，培養學生的實踐能力

信息技術手段的應用，大大豐富課堂教學的內容，它可以向學生展示豐富的課本資源，也可以展示網絡資源。這些課程資源可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動畫的。形象生動的課程資源，有利于激發學生的求知欲望，激活學生的靈感，使學生的學習更簡單、更有效，大大提高學生的實踐能力。

如在“概率初步”的教學時，除了利用教材提供的素材，筆者還把學生熟悉的麻將拿到教室來，讓學生通過本節課的學習，自己設計數學情境，通過游戲活動進一步了解有關概率的概念和相關知識點。讓學生自己設計題目，讓其他學生作答，讓學生自己解決問題。這樣教學豐富了教材內容，拓展了學生學習數學的方式，通過具體實例提高學生解決實際問題的能力。

1.3 利用現代教育技術呈現多元化教學方式，拓展學習空間

數學來源于生活，教材為學生提供了開放式的學習情境，開闊了學生的眼界，把學生數學學習的時空由課堂引到生活之中，把學生的情感、合作意識等教育貫穿在數學學習中，這是對舊教材的突破。因此，利用校園網站或微博形式開設“我的知識樂園”“兔博士網站”“智慧星座”等平臺，供學生使用，體現了現代數學教學特點，呈現了多種學習方式，拓展了學習空間。

2 巧用信息技術手段輔助數學教學，提高學生自主學習能力

信息技術手段多種多樣，其中電子教室系統是一種較為現代化的教學平臺，它可以實現師生、生生互動，實現人機互動，能充分發揮學生自主學習的能動性。具體方法：通過電子教室系統，教師在教師機上演示將要學習的內容，同時可以隨時了解每個學生的聽課情況，發現問題，及時解決，并通過電子教室系統把學生要探究或者訓練的題目發到學生機上，讓學生在電腦上根據教師提供的素材進行探究性學習。這樣教學有利于激發學生學習的積極性，發揮學生的主體地位作用，實實在在提高學生的實踐操作能力。

如在“一次函數”的教學時，筆者知道學生對信息技術較為感興趣，于是把學生帶進微機室，利用電子教室系統進行授課，利用幾何畫板進行本節課的教學。學生通過觀察、思考，掌握畫圖的方法和技巧。之后，教師把題目和要求發放每臺學生機，且設置為監視學生機狀態，學生按照題目的要求進行練習，如有問題可通過電子舉手求助。教師巡視學生機狀態，如有個別問題，單獨給予處理，最后對巡視結果進行總結和評價。這種教學方式，學生全員參與，興趣極高，大大提高學生學習的自主性。在“速度與時間的函數”的教學時，筆者讓學生利用幾何畫板在電腦上設計數據統計表格，然后在直角坐標系中進行描點，最終直觀畫出一次函數的圖象，使學生輕松理解數學難點，提高自主學習和合作學習能力。

3 巧用信息技術滲透數學思想，提高學生數學素養

方法是成功的鑰匙。數學思想、數學方法對培養學生的分析能力、解決問題能力和提高學生的數學素養大有益處。其中“從特殊到一般,再從一般到特殊”的方法就是學習數學的一種很有效的學習方法，它能把抽象的數學知識直觀化，復雜問題簡單化，有效突破教學難點。信息技術手段的運用，能起到“四兩撥千斤”的作用，可讓學生領悟“從特殊到一般,再從一般到特殊”的深刻內涵。

在推導“弧長和扇形面積”的教學時，筆者利用多媒體展示扇形的形成過程，通過動態的圖形變化使學生理解扇形的概念；再展示扇形與圓、扇形與三角形的相近之處，讓學生理解扇形的面積和三角形的面積相近（即：S扇形=弧長×半徑÷2），通過求出弧長就能得出扇形的面積公式（即：S扇形=半徑2×圓周率×圓心角度數÷360）。通過多媒體的動態展示和“從特殊到一般，再從一般到特殊”數學思想的指導，提高學生的數學素養。

總之，信息技術輔助初中數學課堂教學，有利于激發學生學習數學的積極性和主動性，優化教學環節，有機滲透數學思想、數學方法，大大提高課堂教學質量，提高學生的數學素養。各種信息技術手段的應用為數學課堂教學插上了騰飛的翅膀。

[1]關艷芬.淺析多媒體在初中數學教學中的運用[J].學周刊,2012(12):70.

[2]殷鵬展.信息技術在數學教學中的作用[J].中學生數理化:教與學,2012(1):10.