妙用交互白板技術 探索課堂教學新路

牟海霞 黃麗芝

壽光市上口鎮(zhèn)第一初級中學 山東壽光 262732

“交互式電子白板”在壽光市上口鎮(zhèn)第一初級中學已普遍應用，它使用方便、集成度高、交互性強的優(yōu)勢也日益顯現(xiàn)出來。對電子白板的各種功能靈活運用，充分發(fā)揮其特性，確實能起到提高課堂學習效率、事半功倍的效果。特別在提高學生的學習興趣、養(yǎng)成學習習慣、強化記憶、情感交流等方面作用明顯。筆者結合課堂教學實踐，對交互式電子白板技術在英語課堂教學中的作用進行幾點探討，以期借助現(xiàn)代教育技術，在探索課堂教學改革的新路中提供一點兒經(jīng)驗與借鑒。

1 運用電子白板中豐富的工具，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中，如何想方設法調(diào)動起學生學習的興趣，便成為教學成功的關鍵。有了興趣的學習，對學生來說就是一種愉悅的精神體驗，一個不斷發(fā)現(xiàn)自我價值的過程，而不再是沉重的負擔了。利用交互電子白板技術，恰當運用其中豐富的工具，就可以在課堂上吸引學生的注意力，激發(fā)起濃厚的學習興趣。

如使用白板中的“遮幕”功能，可以突出學習中的重點內(nèi)容；利用“頁面重放”功能，可以對需要學生注意的內(nèi)容進行再次強調(diào)；利用“熒光筆”工具，可以對重點進行圈畫，從而達到強調(diào)的效果。電子白板中這些工具的應用，并不只是在視覺上對學生形成刺激，更重要的是調(diào)動起學生的學習興趣，讓他們在課堂學習中更積極、更主動，效率更高。

筆者在講授“where’s your pen pal from”一課時，就運用了交互白板中的多種工具。在檢測學生預習情況時，筆者利用了“拖拉”功能，將句子中應填的單詞作為答案提前在課件中制作好，然后用矩形工具框?qū)⒋鸢刚谏w住。這樣在學生回答后，筆者便即時將矩形框拖拉到一邊，讓答案顯露出來，便于及時糾正與反饋。學生對答案充滿期待的目光，說明他們對這一形式也比較感興趣。同時，利用“聚光燈”和“放大鏡”工具，對幾個易錯的單詞拼寫進行強調(diào)，如Brazil、South Korea、Mexico、Australia等；運用“遮幕”工具，將課件上的內(nèi)容按照由淺入深的順序逐步展示出來，符合學生的認知規(guī)律，也調(diào)動起他們的學習積極性；利用“手寫筆”工具，可在填空題中讓學生直接到白板幕布上進行書寫，鍛煉了學生的動手書寫能力，并且可以利用“橡皮擦”工具隨意進行擦除、重寫等操作。

在實際教學中，學生對這一環(huán)節(jié)熱情特別高，紛紛舉手要求到白板上書寫，在不知不覺中提高了他們對英語學習的熱情。

2 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，強化記憶效果

利用交互式電子白板技術的強大功能，可以讓英語課堂教學形式更加靈活多樣，更好地培養(yǎng)起學生良好的英語學習習慣。如在進行教材中的句型、對話等的練習時，筆者便利用了電子白板的多種功能，培養(yǎng)學生的學習習慣及思維習慣。

在教學“Do you want to go to a movie”時，就“movie”這一話題，筆者設計了一個活動，要求學生用“Do you want go to a movie”句型進行對話。筆者利用電子白板的“資源庫”功能，給學生展示了各種類型電影的海報圖片，在圖片下面對應著單詞，要求學生利用圖片編寫對話，利用這種形式達到提高學生的語言綜合運用能力、培養(yǎng)良好思維習慣的目的。

再比如在學習“Ask and Show the Way”這一話題時，筆者提前制作好課件，上課時讓學生親自到白板屏幕前自己動手設計、描畫路線，移動目的地等，教師根據(jù)學生在白板上的表現(xiàn)及時給予點評。這樣就形成課堂上的良性互動，使英語知識得到動態(tài)的生成。學生在這個活動過程中既進行了交際練習，又培養(yǎng)起用英語來進行思維和表達的好習慣，可謂一舉兩得，充分展示了電子白板的魅力。

3 彌補傳統(tǒng)PPT課件的不足，記錄學生成長足跡

傳統(tǒng)的PPT課件側(cè)重的只是演示功能，課件一旦制作好，即時的修改或補充就變得較為困難。教師利用PPT主導著課堂的思路，學生在學習時只有被動接受，久而久之，學生會養(yǎng)成懶惰的思維習慣，不愿動腦思考，更不會提出自己獨特的見解。而運用交互式電子白板技術，就可以改變這一局面，為英語課堂上師生之間的各種互動提供可能，并能建立起學生學習為主導的課堂模式。

例如，筆者在英語課堂的上課之初，總要組織進行幾分鐘的自由對話，沒有電子白板之前，雖然也制作了PPT課件，但因為PPT課件不便于及時修改、批注的局限性，這種對話大都只成為師生之間一種口頭上的交流，留給學生的印象比較模糊，也難以取得良好的記憶效果。但利用電子白板課件，就為師生的對話交流提供了很多的方便。在對話中涉及的生詞、短語等，筆者可以展示出相應的白板課件頁面，用電子筆直接在屏幕上進行圈畫勾點等批注、修改的操作，框出重點語句、圈出重點單詞等。還可以利用電子白板的“錄音”與“重放”功能，再現(xiàn)剛才的對話過程，便于學生事后的分析與糾錯。整個對話的過程，學生的回答不管是對是錯，都可以即時在課件中得到展現(xiàn)。如果每節(jié)課都堅持這樣記錄，隨著課時的增多，這個白板課件的“含金量”會越來越高，因為其中記錄的學生的真實英語水平的信息越來越多，是學生成長進步的記錄，是學生思維水平、學習習慣培養(yǎng)的真實足跡。而這一點，是傳統(tǒng)的PPT課件所做不到的。

4 創(chuàng)設導入情境，促進師生間融洽的情感交流

好的開始是成功的一半，對于一節(jié)課來說，導入環(huán)節(jié)至關重要。一個精心設計的導入情境，能充分調(diào)動起學生的學習熱情，為整節(jié)課的成功學習奠定基礎。在英語課堂上，筆者一貫堅持用心設計導入環(huán)節(jié)。有了電子白板后，利用其中豐富的教學資源，感覺設計手段更加豐富，導入形式更加多樣。

如在涉及“Ask and Show the Way”這一話題時，筆者就運用白板中的“窗口播放器”功能，給學生播放了歌曲《敢問路在何方》。伴隨著旋律優(yōu)美的歌聲，白板屏幕上展示出唐僧師徒四人西天取經(jīng)的畫面，鏡頭特寫到他們腳下的小路上，用這樣的形式導入到話題之中。這種多媒體形式的導入設計，直觀形象，符合學生的認識興趣，在童年美好的回憶中自然地導入到本課的問路指路話題上去，創(chuàng)設出融洽歡快的課堂氣氛，充分體現(xiàn)出以學生為本的教學理念。

課堂氛圍的創(chuàng)設中，教師與學生之間的情感交流是必不可少的。利用交互電子白板的技術優(yōu)勢，師生間的情感關系也容易變得更加融洽。因為電子白板本身就是一種先進的技術手段，而學生的年齡特點決定了他們喜歡新鮮事物。當看到教師能熟練運用在他們心目中尚有神秘感的電子白板時，學生自然會對教師產(chǎn)生崇拜和親近的感覺。當然，如果教師能在這一基礎上巧妙利用好電子白板的功能，充分展示其魅力，更能拉近師生距離，創(chuàng)設良好氛圍。

在教授“It’s raining”一課時，其中涉及討論天氣的教學活動，筆者便利用白板制作出一幅模擬的天氣預報圖，讓學生到臺前當一名小小的氣象播報員，對著地圖播報各大城市的天氣狀態(tài)。學生表演有模有樣，筆者也及時進行點評和稱贊，師生之間密切交流，氛圍非常融洽和諧。

總之，電子白板這一新興的教學媒體改變了傳統(tǒng)的教學模式，為課堂教學改革探索提供了一個新的思路。當然，在這一新興技術手段的使用上，筆者也只是有著極為粗淺的實踐，相信隨著電子白板的普及，它在課堂教學中一定會發(fā)揮出越來越重要的作用，期待它能給英語課堂教學帶來更多的驚喜。