中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合探索

曲麗娜 呂冬冰

東北師大附中 長春 136400

作者：曲麗娜，教育心理學(xué)在讀博士，研究方向為教育心理學(xué)；呂冬冰，教育碩士，從事數(shù)學(xué)教育研究。

現(xiàn)代教育技術(shù)以信息的快捷、海量及形式豐富的特點與教育教學(xué)有機地融合在一起，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想給予一定的沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，尤其對一線教師的教學(xué)提供了很大的幫助。教師在教學(xué)中科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，會使教學(xué)更生動、活潑直觀，降低知識的難度，達到較好的教學(xué)效果。如現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用形象、生動、直觀的畫面和聲音，把講授、演示、表演等結(jié)合起來，組成靈活的最佳教學(xué)方式，將抽象的、具有一定難度的靜態(tài)的知識，通過技術(shù)處理生動、形象地展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，達到很好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科知識的高度抽象性使許多中小學(xué)生望而生畏，中小學(xué)中諸多的計算如小學(xué)數(shù)學(xué)的進位加法、退位減法，較大數(shù)的乘除法，以及中小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的圖形教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，勢必會使數(shù)學(xué)更加枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也很吃力。所以，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)及評價，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時能夠促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義及價值，進行數(shù)學(xué)建模。

課改至今日，很多中小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中會運用簡單的教育技術(shù)進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“分類”時，許多教師會利用幻燈展示未整理前的書房，讓學(xué)生討論自己的感受，然后探討整理書房的方法，最后根據(jù)學(xué)生的分類方法在圖上直接整理很亂的書房。還有的中學(xué)數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對作業(yè)及考試測評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評價，豐富的形式、及時的評價，使學(xué)生能夠及時體驗自己的進步和享受成功的樂趣。但是，現(xiàn)在在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合中還存在諸多問題。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的“形式主義”

現(xiàn)代教育技術(shù)對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值，就是通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)或已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中難以直接講解、描述和操作的部分，以達到降低數(shù)學(xué)的抽象性的作用。但是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師所采用的現(xiàn)代教育技術(shù)只是形式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助不大，甚至有的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合在某種程度上分散了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。如有的教師為了新穎，在課件上設(shè)計了與主題無關(guān)的音樂等，致使有的學(xué)生經(jīng)常分心，不能集中精力聽講。還有的教師所選取的教學(xué)素材與所教聯(lián)系不是很密切，也發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

2 中小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的學(xué)法局限

現(xiàn)代教育技術(shù)為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了許多寶貴的教學(xué)素材，是很重要的教學(xué)方法。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，有的時候中小學(xué)數(shù)學(xué)教師不用花費大量的時間和精力去制作教具和學(xué)具，生動、直接的幻燈使教師教學(xué)如魚得水。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也是非常有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生尤其是小學(xué)高年級和中學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對所學(xué)習(xí)的課程進行搜集、學(xué)習(xí)，能更好地達標。而且有的時候在學(xué)生探索的過程中，學(xué)生對所學(xué)的理解會比教師的講解更好。但是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多還是教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)還只是教師教學(xué)的方法，學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)自學(xué)容易被束縛。教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一，學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能要比教師的直接教學(xué)更有作用，對數(shù)學(xué)的感覺也不會是單調(diào)，在對數(shù)學(xué)奧秘的探索過程中也樂于去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教會學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)也是教師教學(xué)的任務(wù)。

3 中小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)“捉襟見肘”

新課程標準的引領(lǐng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中也越來越重要。但是，有很多數(shù)學(xué)教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時不會操作，經(jīng)常依賴計算機教師的技術(shù)支持。尤其是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，對現(xiàn)代教育技術(shù)更是知之甚少。因此，有的時候浪費了上課的時間。甚至有的教師由于條件的限制，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以學(xué)校以及教育部門需采用多種方式，加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，普及現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師掌握的一項基本的教學(xué)技能。

教育及社會的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為中小學(xué)教師開展教學(xué)提供了一定的條件。現(xiàn)代教育技術(shù)的理念及技術(shù)，對教育教學(xué)模式、方法、學(xué)法、評價等有一定的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)的科學(xué)整合，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。針對中小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合存在的不足，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，需努力完善中小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

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