中小學數學教學與現代教育技術整合探索

曲麗娜 呂冬冰

東北師大附中 長春 136400

作者：曲麗娜，教育心理學在讀博士，研究方向為教育心理學；呂冬冰，教育碩士，從事數學教育研究。

現代教育技術以信息的快捷、海量及形式豐富的特點與教育教學有機地融合在一起，對傳統(tǒng)的教育教學方式、教學內容和教學思想給予一定的沖擊。現代教育技術在教學中的運用，尤其對一線教師的教學提供了很大的幫助。教師在教學中科學地運用現代教育技術，會使教學更生動、活潑直觀，降低知識的難度，達到較好的教學效果。如現代信息技術可以利用形象、生動、直觀的畫面和聲音，把講授、演示、表演等結合起來，組成靈活的最佳教學方式，將抽象的、具有一定難度的靜態(tài)的知識，通過技術處理生動、形象地展示給學生，從而提升學生的最近發(fā)展區(qū)，達到很好的教學效果。

數學學科知識的高度抽象性使許多中小學生望而生畏，中小學中諸多的計算如小學數學的進位加法、退位減法，較大數的乘除法，以及中小學數學中抽象的圖形教學，如果采用傳統(tǒng)單一的教學方式，勢必會使數學更加枯燥，學生對數學學習缺少學習的興趣，學習也很吃力。所以，在中小學數學教學中靈活運用現代教育技術進行教學及評價，能夠降低學生數學學習的難度，增加數學學習的積極性，提高數學學習成績，同時能夠促進學生理解數學的意義及價值，進行數學建模。

課改至今日，很多中小學教師在數學教學中會運用簡單的教育技術進行教學，幫助學生理解、學習。如在講解小學數學“分類”時，許多教師會利用幻燈展示未整理前的書房，讓學生討論自己的感受，然后探討整理書房的方法，最后根據學生的分類方法在圖上直接整理很亂的書房。還有的中學數學教師利用現代信息技術對作業(yè)及考試測評，對學生的學習給予評價，豐富的形式、及時的評價，使學生能夠及時體驗自己的進步和享受成功的樂趣。但是，現在在中小學的數學教學與現代教育技術整合中還存在諸多問題。

1 數學教學與現代教育技術整合的“形式主義”

現代教育技術對中小學數學教學的最大價值，就是通過利用現代教育技術或已有的優(yōu)秀教學資源，向學生展示數學中難以直接講解、描述和操作的部分，以達到降低數學的抽象性的作用。但是在中小學數學教學中，有的教師所采用的現代教育技術只是形式，對學生的數學學習幫助不大，甚至有的數學教學與現代教育技術的整合在某種程度上分散了學生數學學習的注意力。如有的教師為了新穎，在課件上設計了與主題無關的音樂等，致使有的學生經常分心，不能集中精力聽講。還有的教師所選取的教學素材與所教聯(lián)系不是很密切，也發(fā)揮不出現代教育技術的作用。

2 中小學數學與現代教育技術整合的學法局限

現代教育技術為中小學數學教師提供了許多寶貴的教學素材，是很重要的教學方法。有了現代教育技術，有的時候中小學數學教師不用花費大量的時間和精力去制作教具和學具，生動、直接的幻燈使教師教學如魚得水。不僅如此，現代教育技術也是非常有效的學習方法，學生尤其是小學高年級和中學生掌握一定的現代教育技術，通過以學生為中心的學習網站等對所學習的課程進行搜集、學習，能更好地達標。而且有的時候在學生探索的過程中，學生對所學的理解會比教師的講解更好。但是在中小學數學教學中，大多還是教師利用現代教育技術教學，現代教育技術還只是教師教學的方法，學生利用現代教育技術自學容易被束縛。教師教學應以學生的學習為中心，現代教育技術是學生學習的重要工具之一，學生通過現代教育技術對數學的學習可能要比教師的直接教學更有作用，對數學的感覺也不會是單調，在對數學奧秘的探索過程中也樂于去學習。因此，在教學中教會學生利用現代教育技術學習也是教師教學的任務。

3 中小學數學教師現代教育技術“捉襟見肘”

新課程標準的引領下，現代教育技術在各學科的教學中也越來越重要。但是，有很多數學教師在使用現代教育技術時不會操作，經常依賴計算機教師的技術支持。尤其是農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師，對現代教育技術更是知之甚少。因此，有的時候浪費了上課的時間。甚至有的教師由于條件的限制，依然采用傳統(tǒng)的教學方法。所以學校以及教育部門需采用多種方式，加強對教師的信息技術培訓，普及現代信息技術，使現代教育技術成為教師掌握的一項基本的教學技能。

教育及社會的進步，現代信息技術的發(fā)展，為中小學教師開展教學提供了一定的條件。現代教育技術的理念及技術，對教育教學模式、方法、學法、評價等有一定的影響，現代教育技術與中小學數學的科學整合，能夠提高數學教學的質量。針對中小學數學與現代教育技術整合存在的不足，中小學數學教師對現代信息技術的運用，需努力完善中小學數學與現代信息技術的整合。

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