計算機類課程實踐教學的分析與探討

唐紅杰

遼寧警官高等專科學校 遼寧大連 116036

隨著科技的發展和時代的進步，實踐教學在人才培養過程中的地位和作用已逐步為人們所認識。計算機教育要健康發展，更應注重實踐教學。

1 實踐教學現狀及存在的問題

目前在很多高校，計算機類課程在實踐教學中普遍存在的問題可歸納為如下幾個方面。

1.1 實踐教學條件有限

計算機類的各門課程大都被安排在單個學期完成，而在一個學期內，如果教師既要講解這門課程的理論知識，又要帶領學生做好實踐操作，時間就顯得不夠充裕。而在有限的時間里，實踐教學具體安排什么、安排幾次，還有可能受到實驗室條件及人員配置等因素的制約。

1.2 實踐教學內容陳舊

實踐教學內容往往依附于理論教學，演示性、驗證性的實驗較多，而綜合性、設計性的實驗較少[1]；實習教學則是強調模仿和訓練，缺乏創新內容；畢業設計（論文）結合實際的題目和教師的科研課題較少，缺乏實際的應用價值。

1.3 實踐考核力度不夠

實踐常常被認為是理論的附屬產物，是為了加深理解理論內容而開設的[2]。實踐考核不作為單獨的課程成績，只是作為理論考核的部分補充，實踐本身缺乏獨立性和系統性。

1.4 學生素質良莠不齊

由于學生自身學習基礎良莠不齊，造成學生素質能力的提升上出現兩極分化的現象。基礎好的學生進行實踐時思路清晰、方法得當、效果明顯；基礎弱的學生思路紊亂、方法不當、效果較差。這無形中加大了實踐教學的難度。

1.5 教師實踐水平不高

師資力量不足一直是制約高校發展的因素之一，而計算機類課程師資力量不足表現更為突出。以計算機應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質和培養目標，強調實踐教學與理論教學并重，這是計算機類課程與其他傳統類課程的本質區別[3]。這就要求教師隊伍不但具備寬廣深厚的專業理論知識，還應具備豐富的行業實踐經驗。而現實的情況是，年輕教師實踐經驗欠缺，年老教師知識陳舊老化。同時，由于缺乏行業支持和行業聯系，加之學校自身投入不足，逐步造成了教師實踐水平不高的局面。

綜上可見，實踐教學改革與創新刻不容緩。通過不斷地創新與研究，才能夠改善實踐教學條件、更新實踐教學內容、加大實踐考核力度、提升師生實踐能力。

2 提升實踐教學有效性的相關對策

2.1 改善實踐教學條件，加強實踐基地建設

計算機教學的實踐基地應以培養學生計算機應用能力和IT職業素質為主旨，以學校發展規劃目標的實際需要為依據，建立產、學、研、用相結合的實踐教學新模式。高等院校的計算機教學應最大限度地利用校內基地的實踐教學資源，以此來提高實踐教學資源的利用率。

與此同時，還應該注重校外實訓實習基地的建設。校外實訓實習可以使學生置身計算機相關領域的研發現場，系統而全面地掌握計算機類產品研制和開發的基本思路和基本步驟[4]，增強親身體驗感，從而激發進一步學習的欲望和興趣。作為校方，應當拓寬各種渠道，不斷加強同IT企業以及IT用人單位的聯系，鎖定符合計算機專業實習條件、提供計算機專業實習崗位的企事業單位作為校外實習實訓基地，并聘請部分項目經理、軟件工程師、網絡工程師等骨干人員作為兼職實習實訓教師，以提高實習實訓的質量。

2.2 更新實踐教學內容

針對實踐教學內容，可以采用保留原有經典實踐內容，然后進行篩選、整合而并非刪除的做法；對于新增實踐內容，則采取普選、精選的流程，挖掘實驗的廣度和深度，使其更符合實踐工作的再現，更加體現在實踐工作中的意義。

計算機實踐教學所選教材，要深入淺出，既可以作為教師授課內容，也可以作為學生自學材料，還可以作為日后參考工具。教材中自帶的案例，要簡單易懂且與理論知識呼應，可以上機得到實現。教材各章節后應輔以能力測試和評分標準，對于上機操作題目，最好給出相應的思路提示，以便逐步培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.3 加大實踐考核力度

計算機教學要把實踐環節落到實處，使其充分發揮作用，必須加大實踐考核的力度，這樣才能夠真實地反映教師教的情況以及學生學的情況。在實際教學過程中，可以采取平時實踐考核與期末實踐考核相結合的方式進行。一般計算機類課程都會分配相應的實踐學時，而在這部分學時內就可以采用布置上機任務然后根據學生完成情況給予相應平時成績的做法。等到所有課程結束后，再安排最終的期末實踐考核。這樣就能夠能通過平時與期末的總體表現，給學生一個綜合的、相對真實的考核分數，從而改變以往只靠理論考試一錘定音的傳統做法。

2.4 分層次教學，激發實踐興趣

對于學生自身學習基礎良莠不齊的情況，可以采用分層教學、分組實訓的方法解決。所謂分層教學，主要是設定不同層次的實踐內容（如從易到難），從而使得所有學生都有事可做、有事能做。所謂分組實訓，主要是設定學習小組來進行實訓，以團隊的形式完成實踐內容，這樣不僅能夠培養學生的集體觀念，而且達到了共同進步的目的。

另外，還通過第二課堂、開展競賽等多種多樣的形式，來營造實踐氛圍，激發實踐興趣。

2.5 提升教師實踐水平

師資隊伍建設是提高實踐教學質量的先決條件。指導教師既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要掌握教學規律，又要把握IT企業的實際需求。因此，這就要求教師應當具備“雙師”素質。

為了打造計算機專業的“雙師型”教師隊伍，校方應重視計算機實驗室的建設。首先，要重視加強與計算機相關企事業單位管理、研發部門的聯系，以便為教師提供實習實踐場所；其次，要給教師分配與教學相關的工作任務（如研制開發教務管理系統、學生宿舍管理系統、教師薪酬管理系統等），使教師直接參與軟件開發、網絡實踐等活動，同時也為教師獲得職業資格證書和專業技術職稱提供機會；再次，要聘請職業教育專家和IT專業人員到校講座，開展豐富多彩的教、科、研活動，提升教師的“雙師”素質。

3 結語

總之，計算機實踐教學不僅要體現其專業特點，更重要的是給學生以職業意識，能在潛移默化中對學生進行教育，這也正是今后需要繼續創新和研究的方向。

[1]王仙,等.實踐教學改革探索[J].中國科教創新導刊,2008(23)：129.

[2]陳友誼,康皓.高校實踐教學改革探討[J].現代交際,2011(11)：222.

[3]朱宏峰.試論實踐教學改革創新[J].江西廣播電視大學學報,2006(4).

[4]趙歡.高校計算機課程教學改革與實踐[J].吉林廣播電視大學學報,2010(8)：55.

[5]劉京志,李寧,胡景凡,等.基于CDIO模式的軟件項目綜合實踐課程教學改革研究與實踐[J].計算機工程于科學 ,2011(1)：34-37.