運用計算機音樂技術改革高校音樂傳統(tǒng)教育模式

陳潔

濰坊科技學院 山東壽光 262700

1 高校音樂教學現狀

當前，對于學生的教育得到社會人群的廣泛關注。2000年，全國高校開始實施大批量的招生，我國對于高等教育的重視及普通高校的在校人數都有明顯的提升。高等學校中升學錄取率也相應的上升，充分發(fā)揮了高等學校其教學水平、辦學能力及潛力，讓我國高等教育的規(guī)模和升學效益都得到進一步增強，同時加快了高等教育行業(yè)的發(fā)展。與此同時，從另一角度來看，高等教育的快速發(fā)展也相應地推動了教育改革模式的不斷完善和深化。在這個大背景下，高校音樂教育也隨著高校的課改浪潮開始進行深化與進步，可以說已經初步形成了適應我國高校音樂教育模式及教學體系的一種教學方法。就目前各高校中的音樂教育學科來說，不論是從音樂科目的招生數量、授課教師的培養(yǎng)、教學環(huán)境的改善等軟件條件，還是從音樂設施等硬件建設方面來看，都有了非常樂觀的改善與提高。

但是，從高等學校的音樂教育發(fā)展過程來看，同時發(fā)現一些實際生活中出現或潛在的問題及矛盾，這些問題及矛盾的產生也會對我國高校中的音樂教育實施改革及發(fā)展造成障礙。在這些問題和矛盾中，最突出的就是招生規(guī)模的進一步擴張同現實中的教學設備、教學資源缺失的矛盾。高校中音樂教學資源一般可以總結成兩種類型：其一為教學中的客觀資源，如教學設備和儀器等；其二為教學中的主觀資源，如各個音樂類型的專職教師等。如想要解決招生數量越來越多而現實中教學資源相對緊缺這對矛盾，就應該對新型計算機音樂技術和高校音樂傳統(tǒng)教育模式相結合的問題進行正確的處理，也就是應該應用計算機音樂技術對高校音樂教育方法進行改革和補充，這也是提高我國國內各高校音樂教學方法效率及節(jié)約高校音樂教學資源的主要措施之一。

2 計算機音樂技術及在教學中的應用

計算機音樂，又稱為電腦音樂、數字化技術音樂，是計算機應用技術同音樂相融合的產物。計算機音樂發(fā)展的源頭可以追溯到20世紀60年代。從它面世的第一天開始，計算機音樂就給音樂欣賞者帶來感官上的沖擊。隨著計算機技術的不斷進步和相關軟件的開發(fā)，計算機音樂作為一種新生代藝術逐步成形，并且不斷滲透到音樂創(chuàng)作、樂器演奏、商業(yè)音樂、娛樂等各個方面。與此同時，創(chuàng)作者和欣賞者的隊伍日益壯大，目前已經由專業(yè)化向社會化、家庭化延伸，成為數字化藝術的一個重要分支，在藝術殿堂中占有重要的一席之地。

當代計算機應用技術的長處就在于它擁有高水平的數字化信息處理能力。計算機音樂的特點之一就是其對聲音的數字化處理能力，數字化處理聲音的技術有著對聲音很好的保留度，增加音響效果，同時加大了音樂的感染力，讓音樂中的聲音質量及結構都有了前所未有的提升，是一項質的飛躍。數字化的音頻同MIDI技術是讓音樂同計算機進行結合的關鍵所在。其實，現代人的生活中經常與數字音頻打交道，如收音機、電視機、電影放映機、錄像機等電子產品中出現的音樂都采用了這項技術。計算機音樂創(chuàng)作應該以計算機為控制中心，用MIDI技術同數字化的音頻等技術為控制方法及信息溝通的語言，再加以合成器、采集器等電子樂器的配合，最終成為一種電子音樂。從對音樂進行創(chuàng)作的角度看來，應用這種技術所創(chuàng)作出來的音樂是一種獨特的音樂，其有著特有的音樂類型及表現形式。人們?yōu)榱藚^(qū)分，就把這種音樂命名為計算機音樂。

計算機音樂有著特有的音樂曲風、語言表達及美學等特性。它在旋律的運用、歌曲的結構、和聲部分的配合、樂器的音效等方面都形成自己特有的體系，同以往的傳統(tǒng)音樂都不盡相同。從制作的技術手段方面看來，計算機音樂涉及的音樂剪輯、音樂錄音、音樂韻律、電學等數字化的技術手段等，都應該歸屬于音樂學這個新興的學科中，供人們進行學習與探討。

3 應用計算機音樂技術改革高校音樂傳統(tǒng)教育模式的意義

計算機音樂技術的推廣和普及對于高校中固有的音樂教學方法形成較強的影響和沖擊，有助于幫助高校音樂教學提高教學質量。應用計算機音樂技術對高校傳統(tǒng)的音樂教學模式進行改革，其意義主要表現在以下幾個方面。

1）應用計算機音樂的技術進行高校音樂教育的改革，有助于高校音樂教學客觀資源的使用率的提升，讓教師不再因客觀原因導致音樂教學課程無法順利進行。自從我國高等學校進行擴展招生以來，音樂學科的招生數目也相應地提高，高等院校音樂系的學生規(guī)模也大幅度增大，這樣就使學校中的教學客觀資源產生供不應求的狀況。因此，高校采用不斷增加教學資源的辦法來進行音樂教學，從而提高經費的使用，減少學校教學收入的比例，這樣也無法第一時間讓學生開始音樂的學習。應用計算機音樂技術對高校中的音樂課程進行改革，可以更全面地避免教學客觀資源的重復建設、投入，從而提高高校音樂教育教學客觀資源的利用率。例如，可以在開展相同科目的教學中共用或者繼續(xù)使用計算機技術的復制教材，從而減少教學資金的投入。

2）應用計算機音樂技術進行高校音樂教育改革，有助于高校音樂教學主觀資源使用率的提升，讓教師不再因主觀原因導致音樂學科無法順利進行。自從我國高校實行擴招以來，音樂招生的規(guī)模不斷擴大，高校音樂在校學生數量不斷增長，這也對高校音樂教育的教學主觀資源提出更高、更多的要求，主要表現在高校音樂專職教師的數量和質量的增長和提高方面。傳統(tǒng)的高校音樂教育模式采用的是“一對一”的教學方式，在目前高校音樂教育形勢下，這一教學方式無法滿足高校音樂教學的需要。而計算機音樂技術的廣泛推廣和普遍運用正好可以解決這一難題，它可以更好地降低音樂教師重復備課和重復講授的發(fā)生，節(jié)約了教學主觀資源，降低了音樂教師的工作強度，減少了工作量。

3）應用計算機音樂技術進行高校音樂教育改革，有助于教育模式的自身發(fā)展與完善。在總結傳統(tǒng)的高等學校音樂教育方法上存在的不足與結果的基礎上，充分發(fā)揮計算機音樂技術優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的音樂教學模式與計算機音樂技術相結合，優(yōu)勢互補，不僅有利于提高現行高校音樂教育的教學效率，而且有利于提高學生的素質。

4 小結

高校音樂教育的改革和發(fā)展是一項艱巨而繁重的任務。探討運用計算機音樂技術改革高校音樂傳統(tǒng)教育模式，值得廣大教育人士共同關注。

[1]王偉任.培養(yǎng)、提高音樂審美能力是普通高校音樂教育的主要任務[J].人民音樂,1989(1).

[2]金姚,孔夫慶.淺談運用計算機音樂技術改革高校音樂教育模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(30).

[3]任葆菊.談普通高校的音樂教育[J].天津音樂學院學報,1995(1).

[4]姚云彬.談聲樂訓練性[J].黑龍江高教研究,2011(3).