計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段輔助于電工電子課程教學(xué)的嘗試

李桂艷

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

電工電子課程是高等學(xué)校機(jī)電、機(jī)械、汽車(chē)、電子等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是上述專業(yè)的必修課程。多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)有教材的實(shí)用性受到挑戰(zhàn)，教學(xué)方法的單一性受到?jīng)_擊，課堂教學(xué)開(kāi)始由封閉的教室向?qū)嶒?yàn)室、工廠、實(shí)訓(xùn)基地和加工企業(yè)轉(zhuǎn)移，這樣勢(shì)必對(duì)課程的教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，需要認(rèn)真面對(duì)、精心設(shè)計(jì)、全面實(shí)施。特別是對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要要求。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅是專業(yè)，更應(yīng)該是技能，也只有這樣，畢業(yè)后的學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)、參與生產(chǎn)、進(jìn)行科學(xué)研究的夢(mèng)想。

在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)中，不斷改革電工電子課程教材，優(yōu)化教材體系；深化教學(xué)方法研究與應(yīng)用，大膽探索帶有啟發(fā)式、猜測(cè)式的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輸出、多媒體等輔助教學(xué)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輸出多媒體等科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、實(shí)際操作技能練習(xí)，突出技能教育與能力培養(yǎng)，收到較好的育人效果。多年來(lái)，多名學(xué)生參加全國(guó)、省市的技能大賽并獲得好的成績(jī)，受到社會(huì)用人單位的好評(píng)。

1 改革電工電子課程教材，優(yōu)化教材體系

隨著現(xiàn)代編程與技術(shù)的普及，特別是高集成電子電路與大功率的實(shí)現(xiàn)，微電腦技術(shù)已經(jīng)滲透到電工電子學(xué)科中，特別是受控制系統(tǒng)與智能系統(tǒng)的影響，傳統(tǒng)的電工電子教材已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代電子學(xué)習(xí)的要求了，必須進(jìn)行改革。因此，要提高電工電子課程的教學(xué)質(zhì)量，首要的是對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，改革教材體系，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代設(shè)備要求相對(duì)接。

在電工電子課程中，著重對(duì)基礎(chǔ)的教材體系進(jìn)行增補(bǔ)，如將微電腦知識(shí)與技能增補(bǔ)到電工電子課程中去，為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代編程與高集成電路的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備；將電容器的測(cè)量與加工技術(shù)改革增加到教材中去，作為新能源動(dòng)力的普及與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；將電路的優(yōu)化設(shè)計(jì)與供電系統(tǒng)增補(bǔ)到教材中去，為學(xué)習(xí)節(jié)能減排、創(chuàng)造新能源動(dòng)力、提高能源的利用率做好技能、知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)，將電工電子課程劃分為4個(gè)有效的單元，賦予基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和操作技能、應(yīng)用實(shí)踐等模塊，組織模塊教學(xué)，與教材體系同步，實(shí)現(xiàn)教材的連續(xù)性、科學(xué)性與創(chuàng)造性。

電工電子課程體系的建設(shè)，緊緊與網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)相聯(lián)系，通過(guò)自己開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源利用和與兄弟高校相對(duì)接，將現(xiàn)代高等職業(yè)學(xué)校的電工電子課程的電子片教材引進(jìn)教學(xué)，電工電子專業(yè)課教師一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生傳授電工電子專業(yè)知識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在閱覽室、自習(xí)室和網(wǎng)絡(luò)教室積極鏈接對(duì)應(yīng)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究與分析，借助網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的特有功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的最優(yōu)化。

2 深化教學(xué)方法研究與應(yīng)用，大膽探索帶有啟發(fā)式、猜測(cè)式的教學(xué)模式，以模塊教學(xué)為主體，全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育

電工電子課程體系改革后，必須采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索帶有啟發(fā)式、猜測(cè)式的教學(xué)模式，以模塊教學(xué)為主體，全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育。在將電工電子課程劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和操作技能、應(yīng)用實(shí)踐等模塊后，基礎(chǔ)知識(shí)在教室內(nèi)完成，通過(guò)講授與學(xué)生的討論，建立現(xiàn)代電工電子的基礎(chǔ)理論模型，構(gòu)建電工電子的后續(xù)學(xué)習(xí)框架；基本技能和操作技能轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以基本操作為主體，加強(qiáng)基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為走向?qū)嵙?xí)車(chē)間、工廠和研究機(jī)構(gòu)創(chuàng)造條件；應(yīng)用實(shí)踐則由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)、工廠、車(chē)間和研究開(kāi)發(fā)部門(mén)，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的重要橋梁。

教學(xué)中逐漸采用帶有啟發(fā)式、猜測(cè)式的教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展討論與研究，特別是對(duì)于高難度的教學(xué)內(nèi)容，做到不僅要求學(xué)生掌握，重在理解與應(yīng)用，關(guān)鍵在于能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，做到數(shù)據(jù)對(duì)比、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)，教育學(xué)生不論遇到什么問(wèn)題都要問(wèn)幾個(gè)為什么，然后通過(guò)自己的查詢與學(xué)習(xí)，在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)理解與應(yīng)用。電工電子是一門(mén)基礎(chǔ)與實(shí)踐性要求都比較高的課程，單一的知識(shí)掌握是達(dá)不到學(xué)習(xí)要求的，必須要求學(xué)生進(jìn)行研究、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、比較學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

同時(shí)，大膽引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算成輔助教學(xué)，將已有的電工電子課程電子教材與教材同步使用，在擴(kuò)大課程信息量的前提下賦予網(wǎng)絡(luò)教育以新的內(nèi)涵。電工電子課程電子教材的進(jìn)課堂、進(jìn)教室使用，最大的獲利者是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。現(xiàn)代高等學(xué)校的電工電子課程教學(xué)，已經(jīng)由原有的課本教學(xué)開(kāi)始向立體的電子教學(xué)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生單一的分析記憶，開(kāi)始向啟發(fā)式教學(xué)、猜想式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，激勵(lì)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)基本技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

如建立電工電子網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室，一方面解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)難的問(wèn)題，另一方面可以無(wú)限度地、開(kāi)放地向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中受益。網(wǎng)絡(luò)電工電子實(shí)驗(yàn)的使用，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)，也為進(jìn)行探索式教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。

3 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作技能練習(xí)，突出技能教育與能力培養(yǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)

現(xiàn)在學(xué)生的技能實(shí)踐活動(dòng)，一是在實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)大樓）進(jìn)行，二是在工廠、車(chē)間進(jìn)行實(shí)際操作，但無(wú)論在什么地方進(jìn)行，教師的科學(xué)指導(dǎo)至關(guān)重要。這是因?yàn)楦叩葘W(xué)校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)理論學(xué)得很好，但基本的操作技能是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉而成的，如果離開(kāi)了專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、工廠（或者車(chē)間）師傅的指導(dǎo)與手把手傳授，很難達(dá)到相對(duì)熟練的程度。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的電工電子課教師，一要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)習(xí)規(guī)劃，制定出可行的操作實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體和其他教學(xué)手段，組織學(xué)生提高專業(yè)技能，提升操作基本的水平，為適應(yīng)下工廠（車(chē)間）進(jìn)行實(shí)際操作做好準(zhǔn)備；三要樹(shù)立典型，在學(xué)生中培養(yǎng)技能水平高、熟練程度強(qiáng)、善于研究的學(xué)生帶頭人，通過(guò)他們的技能訓(xùn)練熱情帶動(dòng)全體學(xué)生的技能提高。

學(xué)生的實(shí)際操作技能的考核與鑒定通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成，這樣方法簡(jiǎn)單，效率高，同時(shí)還能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)比，以取得學(xué)生技能成果的及時(shí)統(tǒng)計(jì)、及時(shí)分析，并做到及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生最大的需求。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電工電子課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，是全面提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)電工電子課程教學(xué)，就是立足網(wǎng)絡(luò)，借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合教育，為學(xué)生就業(yè)與走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中必須注意網(wǎng)絡(luò)與教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要注意發(fā)揮現(xiàn)有的條件，注重開(kāi)發(fā)新的教學(xué)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)與教育。